《声声慢》教学设计及板书.doc

声 声 慢 教学设计 临江一中 姜雯 【教学目标】： 知识和技能： 1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。 2、了解词人生平及有关背景材料。 过程与方法： 引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感； 通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感、词中的意境。 在反复诵读中品味语言美，体悟情感，感受艺术表现力 态度、情感和价值观： 1、感受形象，知人论世，深刻体味李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 【教学重点难点】： 重点：鉴赏词的意境美，知人论世； 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 【教学设想】： 首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。其次作为重点内容，探讨意象对传情达意的作用。体会“一切景语皆情语”的鉴赏方法。再次，要在唯美的情境之下品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。探究体悟情思，陶冶自身情操。 【教学过程】： 一、导入新课: 欣赏歌曲《月满西楼》。在唯美动人的音律之下，我们仿似看到了一位婀娜的女子，娇羞迷人却又愁情满怀。歌中主人公到底是何人呢？——李清照。 她就是有着千古才女、万古愁心地位的一代女词人——李清照。今天我们一起来学习她的一首震动词坛的名作——《声声慢》。 二、新课学习： (一)、作者生平简介。（学生展示课前预习成果） 用三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。 【背景导读】?????《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。 （二）、听读，初步感知。 1、听录音，正音，自由读。 2、疏通词意，把握词眼。 ——明确：这次第，怎一个愁字了得。 3、品味语言，赏析词作。 （1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？ ——明确： eq \o\ac(○,1)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 eq \o\ac(○,2)这次第，怎一个愁字了得。 （2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。 ——明确： 寻寻觅觅————→动作——→若有所失 冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？ （范例引导） ——明确：韵律美；增强情感。 （3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回 愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度 （4）间接抒写“愁”的句子有哪些？ ——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 （5）在这些间接写愁的词句中，选择了哪些典型意象？联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？ ——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。找出相关诗句，体会意象，感受意境。 追问一：“酒”有何意蕴？ ——引导：结论：酒是“愁”的象征。 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康” 　　　　　　　　　　　　　－－曹操 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 　　　　　　　　　　　　　－－李白 “酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹 深化：为何说是“淡酒”？ ——引导：并非酒淡，而是愁浓。 追问二 “风”有何象征意义？ 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。 小结：瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思。 追问三：“雁”有何象征意义？ 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ——李清照《一剪梅》