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开题报告实施方案

开题报告实施方案「篇一」

一、课题概述：

《英语课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能

力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”口语交际是听与说双方的互动过

程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。

中学英语课堂上，学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上

面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生

回答问题极其被动。教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生

张口结舌不知所指。回答问题时，学生不能清楚表达自己的思想。针对这一现状，

我们提出“初中学生英语课堂听说能力培养策略研究”这一课题。通过探索，得出

提高中学生听说能力的策略，把听和说结合起来，促进中学生听说能力、学习能力

的全面提高。

1、课题来源

《初中学生英语课堂听说能力培养策略研究》是北戴河新区“十二·五”期间

教育科研普通课题之一，20xx年4月取得了上级科研部门的具体指导，批准立

项。预计经过一年，完成本课题的研究，并总结出培养中学生英语课堂听说能力的

具体策略

2、研究现状

《中学生英语杂志》20xx年08期中《探究如何在初中英语教学中提高学生的

听说能力》中提出倾听、作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予

以培养，必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。我在学生的课堂常规教育里就强

调上课要专心听讲，大胆说，会说，其实这里就蕴藏着做好、做足、做透

“听”、“说”的契机。结合初中英语学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜

样示范，从严抓起，循循善诱，从激励抓起，注重效果。

3、本课题创新：

本课题不仅调查研究了初中学生倾听和说话能力培养的基本策略，更着重研究

听说能力转化的辩证关系，强调抓好培养两种能力并促进两者的有力转化。

4、研究背景、意义：

走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师

提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他

们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。有些学生心猿意马，并不知

道你在讲什么。学生们没有养成良好的倾听习惯。另外，中学生的表达能力需要不

断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面

的原因导致学生不敢表达，不会表达。所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾

听和说话能力非常关键和必要。

“倾听”和“说话”是课堂教学的重要内容。只有会听、听懂、能听出问题，

会说、能说、说到点上，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也

是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，

经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。在当

今信息化的时代，能很好的表达自己的思想，成功地获取与表达信息，对个人及团

体的生存发展，非常重要。

5、研究的目标

针对初中学生英语课堂听说能力的现状，调查研究提升他们听说能力，养成良

好的听说习惯的方式方法。

6、研究内容

①.针对七、八年级目前的听说能力及习惯的现状调查，分析原因。完成报

告。

②.对原因进行仔细剖析，探究和研讨学生的年龄及心理特点，对他们倾听及

说话能力的限制。

③.开展具体的课堂实践，研究培养中学生英语课堂倾听能力的策略。

④.两个年级进行对比分析，探究最适合孩子养成良好倾听和说话习惯的方

法。完成论文。

⑤.探究倾听和说话间的关系及对课堂质量的影响，完成报告。

⑥.全面分析总结，完成研究论文《初中学生英语听说能力培养策略研究》。

7、研究方法

行动研究法，开展听课，评课，观察学生平时的听课状态和倾听习惯。

调查研究法，对七、八年级展开问卷调查。

讨论法，由课题组教师进行讨论，探究提高中学生听说能力的方法。

对比研究法，采用不同的方法，对比研究课堂效果和学生的倾听状态，得出最

适合提升小中学生的倾听和表达的策略88、支持的经费此课题的研究，由课题

组负责，保障课题研究顺利进

二、课题研究

工作开展情况：

我们于20xx年10月对本校七年级、八年级共六十余名学生展开问卷调查，针

对中学生倾听的习惯和参与课堂情况进行调查。我们组织教师对调查结果进行分

析，综合各方面的意见，