海南大学电子与通信工程硕士专业学位教学质量保障体系.doc

海南大学电子与通信工程硕士专业学位教学质量保障体系 海南大学电子与通信工程硕士专业学位教学质量保障体系是在《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见（教研[2014]5号）》和《海南大学研究生课程教学管理规定（试行）（海大办[2014]16号）》指导下实施的，结合电子与通信工程领域《工程硕士专业学位标准（试行）》（2007年10月）和全国工程硕士专业学位教育指导委员会文件《关于制订全日制工程硕士研究生培养方案的指导意见》（2009年6月）要求，针对教学过程中课程体系、课程质量、学习管理、实践教学和学生创新能力等环节，设立保障体系和监管环节，收集相关数据，设计合理的监控保障机制，在有效运行的基础上形成了海南大学电子与通信工程硕士专业课程教学质量的保障体系。 一、基本原则 本学位授权点按照《学位授予单位研究生教育质量保证体系建设基本规范》（教育部2014年1月），健全内部质量保证体系，确立与海南大学办学定位相一致的人才培养和学位授予质量标准，建立以培养质量为主导的研究生教育资源配置机制。学位点完善了导师管理评价机制，把师德师风和研究生培养质量作为导师评价的重点，加强导师对研究生思想、学习和科研实践的教育与指导。学位授权点遵照海南大学研究生奖助体系，激发研究生学习的积极性和主动性，激励优秀人才脱颖而出。学位授权点按照研究生教育质量自我评估制度，组织专家对本单位学位授权点和研究生培养质量进行诊断式评估，改进学科建设和人才培养工作，不断提高研究生教育质量。 二、具体措施 1、课程体系质量保障 1.1组织保障 组织保障分四个方面进行： (1) 课程设置 在课程设置中注重知识结构和理性，从以下两方面注重课程教学：① 健全组织、制定实施方案、建立完善的评价体系；做到及时督查、注重交流，看教案、看计划、看作业、看教师教学、看学生作业、看评价标准的落实；② 深化课堂教学改革，学院领导每学年组织听课、评价，主管教学的学院领导、教研组长、评价人员带头开设示范课，并由全体教师评议。 由老师带领、提高查阅专业文献能力，加强其对专业前沿知识的了解研究生教学管理研究生新课程的认定标准需具备以下条件：(一) 必要性：符合研究生培养目标；（二）新颖性：反映学科发展前沿；（三）系统性：内容相对稳定，体系完整，不是现有课程简单的更名、分解或补充；（四）可行性：任课教师的教学与研究水平以及教学组织的科学性和合理性；（五）延续性：硕士生课程既要考虑与本科生课程的衔接，更要注意与本科生课程的区别，内容要有足够的深度，而且要有较大的覆盖面；博士生课程则须注意先进性和前沿性，具备深、广、新、精等特点；（六）稳定性：为保证课程教学的稳定，一般要求新开课程同时有2个以上老师能够担任，避免因人设课。全日制硕士专业学位研究生须参加专业实践6个月以上，采取集中与分散相结合的方式，时间安排在课程学习结束后，应届本科毕业生入学的研究生实践教学时间原则上不少于1年。专业实践结束后提交专业实践总结报告，分散实践由企业导师做出意见，集中实践由企业相关领导做出意见导师审阅，最终由学科考核领导小组统一评分。考核小组一般不少于3人，组成人员及各学位类别（领域）具体考核标准由各学科自定并报信息科学技术学院备案，其中考核小组成员有学科负责人召集，考核领导小组成员必须有广泛性和代表性（校内外导师代表、校外实践基地部门负责人等）的代表组成，根据专业学位研究生在实践基地（企业）期间的出勤率、专业实践表现和专业工作业绩等进行考核。考核小组应根据研究生的实践工作量、出勤率、综合表现及实践单位的反馈意见等，采用五级制（优、良、中、及格、不及格）评定成绩，及格及以上为合格，考核不合格的需重修不得申请学位论文答辩。5门海南省精品课程，1门海南省重点课程，1个省级特色专业建设点，18门海南大学精品课程、重点课程和优秀课程，其中有些精品课程获得省级教学成果一等奖4项、二等奖2项、三等奖4项。 学位点遴选了一批教学质量高的教授进行授课，推动教学方法的新颖性改革和先进性试验，努力促进教学研讨和教学经验交流、互动，开发教学资源，推进教学工作中教学团队的形成，加强青年教师培养。推动新型教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，提高硕士生的专业英语水平。 学院还邀请了吴一戎方滨兴高文姚建铨李衍达做讲座和报告，聘请了天津大学马建国教授、北京大学朱跃生教授为学生讲解工业4.0和大数据分析与应用，还请到了英国Essex大学 M Fasli教授、美国中密歇根大学R. Lee教授和加拿大滑铁卢大学 Ho Pin-Han教授讲解电子与信息前沿。6个月以上，采取集中与分散相结合的方式，时间安排在课程学习结束后。工程实践结束后提交“总结报告”填写“研究生社会实践考核表”，通过者可获得6个选修学分。研究生于第2学期结束前1个月与校内导师一起制订并填写