中课题结题研究报告.doc

合肥市第三十九中学 《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题 结 题 研 究 报 告 【引言】 课题背景： 进入21世纪，人类迎来了一个崭新的知识经济时代，随着科学技术的高速发展和我国教育改革的逐步深入，单纯依靠传统的教学媒介来组织教学的模式已不能完全适应现代化教育的需要。在全面推进新课程改革和素质教育的形式要求下，现代信息技术在教育教学中的运用越来越彰显出巨大的优越性。在实践中具体表现形式主要有：一、利用多媒体课件辅助教学；二、基于网络环境下进行的教学。 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，信息技术与学科课程教学的整合已成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题，成为我国21世纪基础教育改革的一个新途径。 课题界定： 所谓信息技术与学科课程的整合是将信息技术和各个学科教学结合起来的新型教学模式。在这种教学模式下，信息技术不再是单纯的一门课程，而是一种工具，教师利用这种工具来学习，查找资料和创设教学情境，学生利用这种工具来进行研究性学习，解决学习过程中遇到的实际问题。这种模式强调以学生为本，以学生的发展为目的，强调信息技术要服务于教学，各科教师不仅要自己学会利用信息技术备课和设计多媒体教学课件，更应该潜意识地引导学生利用信息技术探究和解决学习过程中遇到的实际问题，使学生养成自主学习，探究学习的好习惯。 因此就“信息技术与学科教学的有效整合”开展课题研究是十分必要的，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改进教学方式，保障全体生综合素质全面提高，促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。东北师范大学信息化教育实验校一、课题提出 1、培养信息能力是时代发展的要求 当今社会已进入信息时代，信息技术正迅速地渗透到社会各领域，改变着整个社会。人类生活已越来越离不开数字化、信息化，信息化决定我们的生存，这已是不争的事实。正象著名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所指出的，“数字不再是只和计算有关，它决定我们的生存。”这就要求信息社会的新型人必须具备很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，才能适应信息社会的知识经济发展的全新要求，这种能力也是生活在信息时代的现代人所必需具备的文化基础之一。完全可以说，缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的“文盲”，就将被信息社会所淘汰。 信息社会的文化基础，主要通过学校的来培养，因此，课程必须文化基础的变更而变更，将信息能力的培养纳入各层次的课程范围之内。 2整合是的需要 随着教育改革和发展的逐步深入，教育信息化已成为共识信息技术与课程的整合将是的一个有利促进因素。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。《二十一世纪初中国全民教育发展的基础策略国家报告》也提出了“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中，促进中小学教学方式的根本性改变，全面提高中小学迎接二十一世纪挑战的能力”等要求。方兴未艾的基础教育课程改革也十分强调信息技术的应用，这些，都是我们搞好本课题的动力。 信息和知识频繁更新换代，使得课程陷于尴尬的境地：一方面大量的新知识需要加入到课程内容中，一方面对课程内容过多过难、学生负担加重等方面的批评越来越严历。课程展开的时间的有限性与知识信息增加的无限性，构成了十分尖锐的矛盾。 如何才能解决这个呢？我们认为最根本的出路,是在传授一些基础性知识的同时，注重创新性和适应性的能力的培养，让受教育者学会学习，具备进行终身学习的动机和终身学习的能力，也就是具备自我更新知识结构的能力。变革“课程是继承人类经验知识精华”这个基本观点，改变学习过程是一种单纯继承性的观点，已是大势所趋。 教育信息化的发展，迫切需要我们从理论和实践结合的高度，深入地探讨和研究信息化条件下的教育教学规律和方法，更好地发挥教育在信息社会中的育人作用。前教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 3整合是发展的需要 多媒体教学、网络教学在已经陆续进入了学校，信息技术硬件环境