BOPPPS新模式下医学专业“高等数学”教学设计.docx
BOPPPS新模式下医学专业“高等数学”教学设计
摘要：职业教育“课堂革命”作为高质量发展意见的重要内容，是提升人才培养质量的关键举措。基于BOPPPS教学新模式，从教学内容、教学评价、教学方法等方面进行改革。设计与医学专业课相关、能体现高等数学知识在专业中应用的教学案例，培养学生将不同学科知识融会贯通的能力，匹配专业教学需求，并通过分析实验班和对照班的单元测试成绩以及可量化的多维度评价，展示该新模式的合理性和优越性。
中图分类号：G642.0
TheNewBOPPPSModelof
MedicalProfessionalAdvancedMathematicsTeachingDesign
—TakeOrdinaryDifferentialEquation
SunYanfang
HezeMedicalCollegeShandongHeze274000
Abstract：Asanimportantcontentofhighqualitydevelopmentadvice，vocationaleducationClassroomrevolutionisakeymeasuretoimprovethequalityofpersonneltraining.BasedonthenewteachingmodelofBOPPPS，reformwillbecarriedoutfromteachingcontent，teachingevaluation，teachingmethods，etc.Designteachingcasesrelatedtomedicalprofessionalcoursesthatreflecttheapplicationofadvancedmathematicsknowledgeintheprofession，cultivatestudentsabilitytointegrateknowledgefromdifferentdisciplines，stimulatestudentsinterestinlearning，improveteachingquality，andmatchprofessionalteachingneeds.Anddemonstratetherationalityandsuperiorityofnbsp;thisnewmodelbyanalyzingandcomparingtheunittestscoresoftheexperimentalclassandthecontrolclass，aswellasquantifiablevalueaddedevaluations.
Keywords：BOPPPS；highermathematics；medicine；ordinarydifferentialequation；teachingreform
一、概述
2021年4月13日，全国职业教育大会在京召开，对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠［1］。高等数学教学与学生的专业相结合，能够用所学的数学知识和方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专学校数学教师应该关注和研究的问题［2］。
目前的医学类院校高等数学课堂设计和建构不考虑数学知识在学生专业学习上的需求，不知道不同专业的学生在学习专业课程时需要哪些数学知识基础。这种教学模式不利于培养学生综合运用所学知识和方法分析和解决实际问题的能力［4］。
高等数学课程是菏泽医学专科学校针对全体学生开设的一门公共选修基础课，它在培养学生的思维能力、思维品质和创新精神等方面发挥着重要作用，对于将来在社会上“治病救人”的医学生来说尤为重要［3］。
二、BOPPPS教学模式
BOPPPS教学模式［5］起源于加拿大，是ISW（InstructionalSkillsWorkshop）工作室倡导的一种教学模式。它以有效教学而著称，是一种闭环教学活动模型，强调学生在课堂教学过程中的参与互动和反馈。BOPPPS将教学过程分为六个步骤：（1）导入（Bridgein）：教师通过视频导入、例题引入、实验演示法、提问启发法吸引学生注意力，激发学生对本节课学习内容的兴趣，提供进一步学习兴趣。（2）学习目标（Objective）：教师明晰本节课的学习目标，以便帮助学生更好地把握学习方向。学习目标应包括知识、素养和技能三个方面。（3）课前摸底（Preassessment）：通过提问、习题等方式检验学生的知识基础，掌握学生对知识的了解程度，为后面学习打下基础。（4）参与式学习（ParticipatoryLearning）：通过灵活运用各种教学策略，创造积极的学习环境，鼓励学生主动参与课堂教学，达到师生交互学习效果。这是BOPPPS