儿童公园游戏空间设计探讨.docx

儿童公园游戏空间设计探讨摘要：健康的儿童期是健康的成年期的先声，支撑儿童活动与发展的重要杠杆是儿童的人际交往。而现在儿童由于网络、电视、电脑等虚拟社会的普及等种种原因，交往变得困难。从儿童成长过程以及游戏方式入手，借用国内目前儿童教育领域对于儿童游戏的分类，将之应用于儿童公园游戏空间设计，并列举国外优秀案例，希望能抛砖引玉，引发儿童公园设计思考，为儿童健康成长谋福利。 关键词：儿童；社会性；儿童游戏；儿童公园；游戏空间 从出生起，婴儿就是一个社会的人。当今城市化浪潮，居住密度化、高层化加之生活模式的独生化、网络化使得越来越多的孩子因交往、游戏空间的缺失而封闭，“孤独”成为不少孩子精神上的“病症”，著名人类学家阿什利#8226;蒙塔古认为“健康的儿童期是健康的成年期的先声”，支撑儿童活动与发展的重要杠杆是儿童的人际交往。儿童与父母亲的互动，与同伴的玩耍，与周围其他人的接触，这一切给他们的生活带来了根本性的变化。交往，这一卓越的方式，为儿童的活动与发展提供了无限的时空平台，同时，儿童的活动与发展又使得交往过程变得更为积极有效[1]。本文即以儿童游戏空间为研究对象，研究其设计对儿童社会性的塑造。 一、儿童成长过程 儿童心理学家让#8226;皮亚杰提出了著名的认知发展理论，以认知结构为依据概括了儿童的成长过程，包括感知运动阶段（0～2岁左右）、前运算阶段（e2～6、7岁）、具体运算阶段（6、7～11、12岁）以及形式运算阶段（11、12岁及以后）[2]①。皮亚杰的四个阶段成长中，儿童逐渐完成从自我为中心到平衡个人与社会的过程，儿童的心理图式建构，也是一个从片段的社会图式认知，到通过以自我为中心的同化周围社会环境，再到顺应周围社会环境的平衡过程，是一个社会化的过程。而我国依具体国情，将儿童成长过程分为：婴儿期、幼儿期、学龄期和青春期，也是一个逐渐社会化的过程。目前，我国儿童成长过程中的教育活动多集中于育儿机构，充分发挥儿童公园的教育娱乐作用是景观工作者的任务。 二、儿童成长过程中的游戏特点与社会性表现 游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。精神分析专家埃里克森认为“游戏使儿童有可能安全的操练以后在现实中将被规定要干的事情”，家皮亚杰也认为“游戏是情感发展和认知的必要过程”。 1.儿童成长过程中的游戏特点 按照皮亚杰的观点，在感知运动阶段儿童通过感知图示适应环境，游戏特点具有练习性。所谓的游戏只是单纯重复某种活动或动作，例如重复扔东西、重复抓举、重复挥手等；前运算阶段儿童通过表象符号进行思维运算活动，游戏特点具有象征性、模仿性，进行的多是以假装为特征的象征性游戏或自我模仿、他人模仿以及情节模仿的游戏，典型如娃娃家游戏；具体运算阶段和形式运算阶段，儿童由表象图式演化为运算图式，并进一步进行抽象逻辑推理，儿童游戏具有规则性特点，如规则性游戏。 2.儿童游戏过程中的社会性表现 处于感知运算阶段的儿童并没有体现出社会意识，其游戏过程多处于诺顿所提出的无所事事或旁观状态，通常单独游戏，自我玩耍；而进入前运算阶段以后，随着儿童年龄的增长，平行游戏、联合游戏开始进行。所谓平行游戏是指儿童看似一起游戏但是仍然各玩各，彼此没有合作与语言交流，只是偶尔相互观望。而联合游戏，指的是玩同一个游戏，但是没有明确的目标也没有分工，各自按各自的意愿玩耍。这两种游戏虽然参与的儿童合作不多，但是已初步具有社会性特点。而需要彼此合作，有目标有分工的合作游戏则是儿童积极交往、参与社会的重要过程。儿童在游戏中学习社会规则，成为社会性的人。同时游戏也是培养儿童社会性的良好手段。儿童公园是儿童社会活动的重要场所，如何将儿童游戏理论应用于儿童公园游戏空间的设计，是本文研究的重点。 三、基于儿童游戏社会性研究的儿童游戏空间设计 儿童通过游戏的方式进入社会，看似在游戏，其实是儿童学习进入社会的过程，儿童游戏能积极有效培养儿童的社交能力，合理的设计能极大提升儿童的社交品质。 1.儿童游戏分类与社会性研究 儿童游戏的分类方式多样，诺顿按照儿童表现出的社会参与水平，将其分为无所事事、旁观或独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，皮亚杰按照社会认知发展角度，分为机能游戏、象征游戏、规则游戏等。而我国从教育实用角度，总结以上多种分法，多分为规则性游戏和创造性游戏，其中后者又包括角色、结构和表演游戏。 （1）规则游戏与社会性。规则游戏是成人为发展培养儿童各方面能力而设置的有明确游戏规则的游戏。规则游戏是儿童进入社会的必要贮备，一般由游戏目的、游戏任务、游戏规则、游戏结果等组成，各类游戏规则正是对儿童融入社会的磨砺，让他们适应我们的社会运作方式。例如我们耳熟能详的丢手绢游戏、击鼓传花游戏。目的是让人配合，一个个往下接力，接到花或者手绢就要