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义务教育语文课程标准 长春版教材第三板块 修订说明【幻灯一】 崔培玉 一、基本框架【幻灯二】 第一部分为：6个“单韵母”“四声”，使用“四线格”； 第二部分为：23个“声母”；10个“整体认读音节”第三部分:设立《加油站》18个“复韵母”；6个“整体认读音节”第五部分：《加油站》 第部分：书后设有学具《字母拼读表盘》。 预计总课时：48课时。知识明了的原则重点突出、知识页面集中、紧凑、活泼、清晰，特点；体例一致。D的修改，我们改成了小马跑时的蹄印儿，很像字母d.那么马跑得声音是嘚嘚的，很像d的发音，在修改t时，我们的图让小兔打了伞，伞把更像字母t。在修改图l的时候，改成了竹棍，形象即是l的形。这些修改更接近于字母音和形。 还有33页ai、ei、ui图的修改，主要是方向的修改，方向的修改更合乎我们所学字母的顺序。 本着《课标》提出的“汉语拼音要尽可能有趣味性”这一原则，又因为图是学习拼音的重要载体，在教材编写中：所画的“图”要与字母的“形”相似；“音”与汉字的字音相同，这样减轻学习拼音的难度，突出了字母的重点；同时也能突破拼音枯燥的难点。 所出现的图像要贴近儿童生活、与时俱进；要与字母的音、形相。教材在“汉语拼音部分”里，有汉字较多的现象，使教材页面较乱，有重点不突出之嫌对于原教材必需的部分予以保留，改进汉字过多、过难的现象在尽可能的情况下，减缓汉字的难度减轻学生负担。“以汉字促拼音的学习，以拼音带动汉字的学习”是本册教材“汉语拼音部分”的特色。特点、、启发性、有实际操作意义 此题是拓展练习，学生利用所学的拼音知识自主选择所拼的对象，既有随意性让学生感到放松，又能根据学生自己的实际释放运用所学的知识。这也是自主性的培养。 拼读周围人的姓名，是为了引起学生的拼读兴趣，在学生积极性上来后，为达到复习的目的可以扩大拼读范围，拼读某些物件等。因为只拼读姓名，范围毕竟较窄。 这样的复习题，能发挥学生学习的自主性，让学生在学习中体会自己拼读运用的成就感。 本“加油站”只是举几个例题来复习。在时间允许的情况下，教师可以针对班级学生的实际增加复习内容，注意不要加重负担。 根据学生拼音的实际特点，不愤不启，不悱不发双唇音唇齿音 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴巴翘起 ü ü ü 。 记住字形和读音口诀是： a像圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa. o像公鸡喔喔叫，嘴巴圆圆ooo。 e像白鹅的倒影，嘴巴扁扁eee。 接着我要说的是：利用歌诀记忆规则。 如：标 调 口 诀 单 韵 母 真 可 爱 ， 声 调 帽 子 头 上 戴 。 有 a 出 现 不 放 过 ， 没 有 a 母 找 o e ， i u 并 列 标 在 后 ， 这 样 标 调 不 会 错。 i ü 标 调 把 点 抹 ， 轻 声 不 标 就 空 着。 单 韵 母 不 必 说 ， 轻 声 不 标 应 该 的。 表示拼读要领的歌诀： 拼读两拼音节的要领顺口溜是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” 拼读三拼音节的要领顺口溜是“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一撞”。 还有发 音 要 领 声 母 读 声 母 要 留 心 ， 堵 住 气 儿 再 发 音 。 发 音 既 短 又 要 轻 ，读 准 声 母 练 要 勤 。 这样的儿歌很多，在教学中我们要利用好，这不但能激起孩子的学习兴趣，而且能使孩子掌握方法加深孩子的记忆。从中体验学习拼音的乐趣。 2.以“动”激趣。 在教材中我们编设了，让学生动起来的画面（如：肢体操、做字母表盘拼读），让学生动手动脑，“动”起来学习，非常符合一年级学生的心理特点，这充分地激发学生学习兴趣，在玩玩学学、看看听听、读读写写中不知不觉掌握了拼音知识，同时将枯燥的拼音内容化难为易。这充分调动了学生学习的积极性，让学生在“动”中主动探索，让学生能“动静结合”主动思考，主动参与，寓教于乐，增强了教学的效果。 3.用“情境”激兴趣。 这一点我来说说，利用各种“情境”激发学习兴趣。 创设情境是情境教学的好方法，同时“情景教学”非常实用于拼音教学。 创设与教学内容紧密相连，与儿童的生活经验有机结合的情境，能使学生快速进入学习角色。低幼儿童很喜欢听故事，汉语拼音的教学也可运用创设故事情境的形式激发学生的学习兴趣。 利用故事法创设情境： 故事.如：整体认读音节yi wu yu 的教学，可以编故事：（单韵母）i u ü要去公园玩，可他们年纪小，不认