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《友善》主题班会说课稿 尊敬的各位 ： ——好！我是第 号 手，来自 xx 四小，我叫 xx。我 的 目是《心 友善，春暖花开》 下面我就从以下几个方面 次的主 班会。 一、 背景 到“友善”一 ，我 会想起很多关于友善的 句，譬如： 《 · ·木瓜》里面的“投我以木瓜， 之以 琚，匪 也，永以 好也”；王勃在《送杜少府之任蜀州》里有“海内存知己，天涯若比 ”；《曾国藩家 》 中也有关于友善的 句： “一 来只 ， 他三尺又何妨。 城万里今犹在， 不 当年秦始皇。”其 ，友善也是中 民族的 良 ， 是公民基本道德 范之一。 2012 年 11 月，党的十八大 告首次以 24 个字概括了社会主 核心价 ： 富 、民主、文明、和 ，自由、平等、公正、法治， 国、敬 、 信、 友善。 其中就有“友善”一 。 学生 行友善教育是当前德育工作的重点。在当今的教育 境下， 有 多学生不理解友善在生活中的重要性， 我行我素，不 人的感受，不替他人着想，以自我 中心。如： 路 ，有人不小心碰了他， 就 言相向； 在班上，有同学无意中弄坏 了他的 ，碰掉了他的笔，就争 不休，甚至 咧咧； 同学 言 中无意 了一句 害了他的 ， 就心 怨恨?? 此，我 了 次主 班会———《心 友善，春暖花开》 二、 教学目 基于主 班会的 背景，我把本次班会的教学目 定 ： 1、使学生懂得友善是中 民族的 美德， 代社会更需要友善。 2、知道友善的含 ，学会做友善的人。 3、通 此次班会，增 学生的自信， 正同学 的 行 。 三个教学目 ，是想 学生明白友善就在我 身 ，我 要 刻做一个友善的人， 要不断地在生活中反省， 自己与友善 伴，把友善的种子种在心田，落 在行 。 三个目 中，明白友善、学 会友善是本 的重点，也是 点。 三、 教法、学法 班会 不同于其它的 ，既不能上成 文 ，又不能上成思想品德 。班会 是学生自我教育、自我管理的活 。基于 种 ，我采取了以下策略： 1、合作探究法。 学生在充分的 交流中解决 ， 提高与同学 的合作能力，增 学生自信，做一名友善的人。 2、情境体 法。 根据学生的学 需要， 情境， 学生自主体 会、 悟， 明白什么才是友善。 3、 情感升 法。 通 友善的 身体 ，情感 一步得到升 ， 了解公民基本道德 范，以及社会主 核心价 。 四、 活 程序 本 的教学目 ，我 了五个 ： 1、 入友善（揭示 ）——— 2、感悟友善（明白什么是友善） —— 3、感悟友善（明白 什么要友善 ）——— 4、学会友善（怎 做是友善）—— 5、 班会，提出希望。 五个 的 充分尊重了学生的 知 律，由浅入深， 相扣，逐步推 。 第一 ： 入友善———揭示 个 ，我由俄国托 斯泰 的一句 “如果一切皆善，那么一切皆美。”作 开 白， 其意，直接指出“与人 善”也是中 民族的 美德。再 孩子 看一个儿童 版的《六尺巷》 。因 故事浅 易懂，加之 的呈 ，孩子 的注意力就 注了。所 以在 感受 ， 大家 言很 极， 心有所想，言之 ， 得很真 ，很真 ，而且都能一 中的， “友善”来 。在学生有了表达的 欲望之 ，我适 地 他 背 社会主 核心价 ，指出“友善”是一个 良的品 ，从而揭示 ———心 友善，春暖花开。 第二 ：感悟友善———明白什么是友善 个 ，我以“生活是多姿多彩的，然而一些小摩擦也在所 免。”作 切入点， 再通 多媒体展示四个 景， 孩子 ： 假如你遇到了 种情况你会怎么做？ 四个 景分 是： 1） 公共汽 上，有人不小心 了你的脚； 2） ，有同学无意中弄坏了你的 本； 3） 雨中行走 ， 人不小心 了你一身泥水； 4） 同学 言 中无意 的一句 害了你的感情??因 有了 “友善”的初步印象，所以学生在 每一个 景 都能朝着“友善”的方面去 。在学生充分 表自己的意 后，我再 学生 出什么是友善？孩子 友善 各有不同。有的 “友善就是与人 善”，有的 “友善就是 容 解他人” ，有的 “友善就是相互 ”??因 了 一个教学情境，孩子 才有 可 ，才能从 些 景中去 原生活的真 ，去体味因“友善” 个社会的和 和美好。 了 一步加深 友善的理解， 我 孩子 去挖掘生活中的友善， 他 有哪些善人善事。 他 懂得， 于我 来 ， 个世界不缺乏友善，而是缺乏 友善的眼睛。只要我 真 察生活，我 能 生活中的真、善、美。 第三 ：感悟友善——明白 什么要友善 生活并不都是美的。有阳光明媚，也有 霾氤 ，有春暖花开，也有百花凋残。同