升华和凝华教学设计 (1).doc

PAGE 3.4 升华和凝华教学设计 课 题 升华和凝华 课 型 新授课 教 学 目 标 一、知识与技能 1、学生通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2、知道升华和凝华，升华要吸热，凝华要放热。 3、能用升华和凝华的知识，判断和解释生活中的现象。 二、过程与方法 1、学会根据观察结果进行分析，从而推断出物理过程的思维方法。 2、通过学生对所学知识的归纳总结，对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣。 三、情感、态度、价值观 培养学生善于观察生活中物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中的物理现象。 重 点 能判断生活中的升华和凝华现象。 难 点 能用升华和凝华的知识，解释和分析生活中的现象。 教 法 讲授法 讨论法 教 具 多媒体课件 学情分析 升华和凝华现象虽不罕见，却不易被学生注意，这些过程难以被直接观察到，给学生学习增加了一定的难度。由于学生已具有初步的物态变化知识并初步知道科学探究过程，因此本节课通过碘的升华和凝华实验引导学生根据观察到的现象分析推断现象的发生过程。 教学过程 教 学 内 容 师 生 互 动 设计 意图 复习提问 导入新课 ? ? 熔化吸热 熔化吸热 汽化吸热 汽化吸热 凝固放热固态 液态 气态 凝固放热 ?液化放热 ? 液化放热 物质能在固态和气态之间直接转化吗?本节课我们来共同学习升华和凝华。 教师出示问题，学生回答 对上节课所学知识进行巩固 引发学生思考 出示学习目标 1、通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2、知道升华和凝华，升华要吸热，凝华要放热。 3、能用升华和凝华的知识，判断和解释生活中的现象。 教师出示学习目标，学生齐读学习目标 使学生明确本节课的学习目标 实验探究 导学释疑 合作探究 一：实验探究：碘的物态变化 （1）实验过程中，给试管加热，观察到了什么现象？有无液态碘出现？ （2）冷却后，在试管壁看到了什么现象？ 分析与论证： 给试管加热，再冷却试管时碘的状态发生了怎样的变化？ 加热时：固态碘变为碘蒸气。 冷却时：碘蒸气又变为固态碘。 结论：说明物质能在固态和气态之间直接转化。 板书：1、物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。 2、物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华。 3、升华需要吸热，凝华需要放热。 二：生活中哪些现象属于升华现象？ 学生回答：生活中常见的升华现象： （1）放在衣厨中的樟脑球会越变越小，最后消失。 （2）严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。 师：你是怎么判断出这些是升华现象呢？ (物质由固态直接变成了气态。) 三：生活中还有哪些常见的凝华现象呢？ 学生回答：（1）我国北方秋、冬两季有时地面和屋顶会出现霜。 （2）冬季树枝上出现雾凇。（3）冬季雪的形成。 （4）在寒冷的冬天，在玻璃窗上会有冰花。 师：冰花是出现在室内的玻璃表面还是室外的玻璃表面？ （室内的玻璃表面） 谁能来分析下它的形成过程？ （室内的水蒸气遇到冷的玻璃表面凝华成小冰晶。） 师：大家有没有观察过灯泡用时间长了会有什么变化？ 用久了的灯丝（钨丝）会变细：灯亮时温度会很高，固态钨吸热升华成钨蒸气。 灯泡用久了内壁会变黑：灯泡内壁比钨蒸气的温度低，温差很大时钨蒸气遇冷放热凝华成固态钨。 四：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？ 1 人工降雨 用高射炮或飞机在天空中撒下干冰，干冰会升华吸热，使云层中的温度急剧下降，从而使云层中的水蒸气遇冷液化成小水滴，或者直接凝华成小冰晶，落到地上便形成雨。 2 舞台烟雾 舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。 学生自己总结，教师归纳 教师检验学生学习成果 学生思考，讨论 师引导 生回答 观察实验现象 培养学生的思考能力 培养学生合作探究问题的能力 小结 回顾本节课所学知识，大家是否完成了学习目标？ 学生对本节课所学内容进行自我总结。 学生自结 教师补充 培养学生的总结能力 随堂练习 课件上展示与本节所讲内容相关的4道练习题 学生做，教师更正答案 考查学生对本节内容的掌握程度 布置作业 书面：练习册中升华和凝华相关知识 复习：对第三章物态变化的相关知识进行整理。 学生需认真完成作业 加深对本节内容的理解和掌握 板 书 设 计 升华和凝华 升华吸热 升华吸热 熔化吸热 熔化吸热 汽化吸热 汽化吸热 凝固放热固态 液态