糖尿病护理管理的全程健康教育模式应用效果分析.doc

精品论文 参考文献 糖尿病护理管理的全程健康教育模式应用效果分析 杨爱菊 讷河市人民医院 黑龙江讷河市 161300 【摘 要】目的：分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法：选取我院2014年2月到2016年3月收治的100例糖尿病患者，随机分为对照组与观察组，每组各50例，给予对照组传统教育，观察组患者实施全程健康教育模式护理，对比两组患者护理前后的应用效果。结果：观察组血糖控制率、自我管理率、糖尿病知识知晓率、护理满意率分别为 96.00%、72.00%、94.00%、98.00%；对照组分别为 72.00%、64.00%、44.00%、68.00%。观察组以上指标均优于对照组（P＜0.05）。结论：对糖尿病患者实施全程健康教育模式，可有效改善患者的血糖水平，提高患者对糖尿病知识的掌握率和自我管理能力，同时提高患者对护理的满意度。 【关键词】糖尿病；护理管理；全程健康教育模式 近年来，我国当前的糖尿病发病率在日渐上升，成为继心血管疾病、恶性肿瘤疾病之后第三大危害疾病，糖尿病是人体机能内分泌代谢出现紊乱的终身性慢性疾病，长期患病造成其神经、泌尿系统损害及多个内脏衰竭[1]。常规健康教育模式利于控制血糖水平，但病情控制的持久性不够，另教育内容多简单片面且形式单一，效果不理想，现代临床上治疗该病的方法主要为在常规治疗的同时加强护理干预，主要运用健康教育的护理模式。这种方式较以往传统健康教育虽能有效控制患者血糖水平，减少并发症的发生，提高患者的生活质量；但护理效果较片面、护理时间较短，对患者的病情控制达不到全面性和持久性，存在一定的弊端。所以我院在传统教育护理的基础上对糖尿病患者进行全程健康教育，并对其做了深入研究，以探讨最新全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用，具体结果如下。 1.资料与方法 1.1 一般资料 选择 2014 年 2 月～ 2016 年 3 月我院收治的100 例糖尿病患者作为研究对象，随机分为对照组与观察组，每组各50例。所有患者均符合 WHO 糖尿病诊断标准且结合病史、症状、实验检查被确诊。其中观察组男29 例，女 21 例；年龄 30～71 岁，平均（38.2plusmn;9.2）岁。对照组男 31 例，女 19 例；年龄36～69 岁，平均（49.3plusmn;9.9）岁。两组患者一般资料比较无统计学意义（P ＞ 0.05），具有可比性。 1.2 方法 对照组的处理方式是，对该组患者实施常规健康教育模式，健康教育不限制具体时间，可随时开始，并依据情况随时结束，随时回答患者提问，为患者大致讲解糖尿病知识，以使患者对自身疾病有所了解；嘱咐患者注意日常饮食，并且严格控制高热量等食物的摄入，以保持血糖稳定和健康体重；还应指导患者适当运动，以增强患者体质；最后应嘱咐患者定时检测自身血糖指标，以及时发现异常进行有效处理。观察组的治疗方法是，对该组患者实施全程健康教育模式，建立全程健康教育模式管理服务中心，配备完善专业医护人员及数据统计人员，全程健康教育分为院内、院外教育，包括建立健康教育小组、健康宣教糖尿病知识、用药健康教育、饮食健康教育、运动健康教育等。院内教育从患者入院开始直到出院结束，涉及患者病史、之前用药情况了解；个性化护理方案制定；饮食、健康教育、心理护理等；邀请其参加糖尿病专题讲座及护理知识宣讲；院外教育即患者出院后，由专职护士进行全程跟踪护理服务，开始于患者出院两周后，每个星期固定时间向患者电话回访，了解患者病情发展，特别是血糖变化情况，指导其用药、饮食、运动注意事项，回答其提问，并告知下次回访时间。 1.3 观察指标 观察两组患者护理前后的血糖变化情况，主要包括空腹血糖、餐后 2h 血糖，并对比两组患者护理后的糖尿病知识掌握情况、自我管理情况与患者满意度等情况。 1.4 统计学分析 采用 SPSS 16.0 软件处理数据，计数、计量资料分别行chi;2/t检验，采用t检验，计数资料X2检验，P＜0.05 时，差异具有统计学意义。 2 结果 护理前，两组患者的血糖变化差异无统计学意义（P ＞ 0.05）；护理后，观察组的血糖情况优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。具体情况是： 对照治疗6 个月后，观察组血糖控制率、自我管理率、糖尿病知识知晓率、护理满意率分别为 96.00%（48/50）、72.00%（36/50）、94.00%（47/50）、98.00%（49/50）；对照组分别为 72.00%（36/50）、64.00%（32/50）、44.00%（22/50）、68.00%（34/50）。观察组以上指标均优于对照组（P＜0.05）。 3