统编版 高三 选择性必修3《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》教学设计.docx
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中小学思政课新结构教学设计模板
基本信息
姓名
联系电话
学段
高三
展示单元
统编版选择性必修3《逻辑与思维》第一单元《树立科学思维观念》
单元教学设计
单元名称
树立科学思维观念
1.单元教学设计说明
【课程标准】（2017年版2020年修订）
1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。
2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态——抽象思维和形象思维；阐明了“逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求；明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。
学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择。
总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。
2.单元目标与重点难点
学业质量评价标准：
学习进阶
学习方式
学科知识
学习表现
核心素养/学业水平
1.思维是人所特有的属性，抽象思维和形象思维是思维的基本形态
习得性学习
获取-接受
陈述性知识
1.1说出广义的思维和狭义的思维的含义
科学精神/水平一
1.2依据不同标准对思维形态进行分类
理解-反应
1.3体会思维是人所特有的属性，概述思维的特征
1.4概述抽象思维和形象思维的特征
应用性学习
使用-支持
程序性知识
1.5运用思维的特征分析具体情境
科学精神/水平二
1.6运用抽象思维和形象思维的特征分析具体情境
2.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的三个基本规律
习得性学习
获取-接受
陈述性知识
2.1说出“逻辑”这个词的不同用法
科学精神/水平一
2.2说出狭义逻辑学与广义逻辑学的含义
2.3说出形式逻辑的核心任务和正确思维的必要条件
理解-反应
2.4概述形式逻辑的三个基本规律
应用性学习
使用-支持
程序性知识
2.5运用同一律、矛盾律和排中律辨析常见的逻辑错误，剖析生活实例
科学精神/水平二
拓展性学习
分析-价值化
品格价值观
2.6综合评述和运用形式逻辑的三个基本规律
科学精神/水平三
3.科学思维
习得性学习
获取-接受
陈述性知识
3.1说出科学思维的基本条件与内涵
科学精神/水平一
3.2说出科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系
理解-反应
3.3概述科学思维的特征
应用性学习
使用-支持
程序性知识
3.4接受与赞成学习科学思维的思维素养意义与思想政治意义
科学精神、政治认同/水平二
拓展性学习
分析-价值化
品格价值观
3.5综合运用战略思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维研究新情况、解决新问题
科学精神、公共参与/水平三
单元重点：1.体会思维是人所特有的属性，概述思维的特征。
2.说出形式逻辑的核心任务和正确思维的必要条件。
3.概述科学思维的特征。
单元难点：1.概述抽象思维和形象思维的特征
2.概述形式逻辑的三个基本规律。
3.接受与赞成学习科学思维的思维素养意义与思想政治意义。
3.单元整体教学思路
计划安排：六课时
课时教学设计
课题
学习科学思维的意义
1.教学内容分析
本框题包括两目，第一目“学习科学思维的思维素养意义”，分别从逻辑思维、辩证思维和创新思维三个方面说明学习科学思维的意义。第二目“学习科学思维的思想政治意义”，主要从正确的思想与科学思维的关系、学习科学思维与提高学生思想水平和政治觉悟，以及本课程模块聚焦的核心素养——科学精神的培育方面，说明科学思维的意义。
2.学情分析
高中学生之前没接触过《逻辑与思维》，缺乏知识基础，需要结合生动的例子配合理解。第三课回答了何谓科学思维以及科学思维有何意义的问题，是对前两课破题后的升华，在核心素养的教育上为学生明确了学习“逻辑与思维”课程模块的目的，也为教与学点明了效果评价的标准；有助于学生在实践中不断提升思维能力。
3.目标确定
（1）学业质量评价标准
学习进阶
学习方式
学科