第13讲现象学培训课件.ppt

孔子学琴 文王操 未得其数也。 未得其意也。 未得其志也。 未得其为人也。 还没有把握内在结构。 还没有把握内在内容。 还没有把握作曲人想法。 还没有把握个性、长相。 —— 要进入到对象的内在 能指与所指 记号是一个能指和一个所指构成。能指面构成表达面，所指面则构成内容面。 能指是直观的语音和形象；所指是其概念内容。 能指与所指的关系是任意的，又是约定的关系，他们之间没有必然联系。 水的故事 能指与所指 能指与所指 物理学方式与现象学方式 物理学方式 物理学都将其研究范围设定好。 将与设定好的范围无关的东西都排除掉。 有了设定，再印证这些事项，能够和事前设定印证就肯定；凡是不能够印证的就否定，认为没有意义。 其它学科的研究方式也是如此。 现象学方式 所谓的现象学研究方式是构成性。 排除语言（文化性）规定出来的东西。 这样才能使接触到的每一个人都是崭新的，而不是受到框定的。 区 别：物理学 VS 现象学 物理学是框定性的，必须要给出一个具体的东西才能去操作。 物理学中一个实验失败了的意义就是不符合假设的设定。而且不管是什么因素造成失败 现象学不被框定。 排除所有文化性（语言）的规定。 心理治疗的方法——现象学 胡塞尔(1859～1938) 德国哲学家、20世纪现象学学派创始人。1859年4月8日出生在奥匈帝国的一个犹太家庭。因肺炎逝于德国弗赖堡。他早先攻读数学和物理学，于1881年获博士学位，1883年起在维也纳追随德国哲学家、心理学家布伦塔诺(1838～1917) 钻研哲学，先后在德国哈雷哥丁根和弗赖堡大学任教，1938年病逝于弗赖堡。 胡塞尔著作 现象学治疗（研究）方法 所谓的现象学研究方式——构成性 治疗师接触病人（儿童），他会提出（表现）某些有意义的主题出来。 比如他关注什么？对哪些东西感兴趣。 治疗师（研究者）怎么做？ 通过谈话或观察，将他提出的主题或类似的相关资料准备好。 资料的获得方法靠查阅或学习。 注意：不是事先把这个病人（儿童）框定，而是关注他有什么情况，这个情况有哪些层面的东西（展开）。 查阅这方面的资料并熟悉它。要熟悉做这个工作的方方面面的东西。 治疗师的方法：1、2、3步 第二步 确定了内容以后，就要对病人或儿童进行观察（询问）。 在观察（询问）中，治疗师要在自己心里不停的给出很多设定（假定）。 假设用来干什么？ 维持工作的继续。没有这个假设就无法继续工作，所有获得来的信息都是毫无关系的一片罗列而已。通过假设（询问），将工作保持在一个方向上面。 在观察（询问）中，病人或儿童会讲一些东西或表现行为，治疗师就要等待证明自己心里设定的证据。 如新信息不符设定，就修正。 意义的含义 一般的意义是建立在文化的基础上，是被框定了的。 如：一个词汇的意义就被设定好了的。 意义就是相关： 即一个事件与另一个事件的相关，一个问题与另一个问题的相关。 第三步1、2 1、把来访者（儿童）认为的意义全部去掉，然后要等待事情的相关。 2、来访者（儿童）说的事情有很多事项，这些事项对治疗师来说： 一方面认为没有意义，需要去掉、排空。 一方面赋予了个人经验的意义，需要通过它寻找相关。 3、排空意义后就要产生一个假定，假设怎么用呢？ （1）维持工作的继续。没有这个假设就无法继续工作； （2）所有的信息都是毫无关系的一片罗列而已，通过假设（询问），将工作保持在一个方向上面。 第三步3 个人意义呈现出来 继续询问就出现更多的 事项 事项之间的相关就给出了 意义 这个意义才是意义 本身 这些意义就是这 个人 的