广州市教研室有关义务教育新课程级思想品德教学的指导意见.doc

广州市义务教育新课程7~9年级思想品德教学指导意见 （修改稿） 广州市教育局教研室政治科 2005年6月 思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。从2004年秋季开始，我市全面开设了义务教育《思想品德》新课程，实施中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》和人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《思想品德》新教材。《思想品德》新课程实施以来，师生的教学观念和学习观念、教学方式和学习方式、教学行为和学习行为都发生了可喜的变化，其课堂教学也有了较大的改观，思想品德教育的针对性、实效性、主动性也得到了加强。但是，在《思想品德》新课程的实施的过程中，思想品德的教学如何正确认识和处理思想品德教育与知识教育之间的关系，课程标准与教材之间的关系，新课程倡导的教学方式与传统教学之间的关系，《思想品德》学生学业成绩的诊断性评价、形成性评价与终结性评价之间的关系等在认识上和实践上都存在一定的问题。为了全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，落实我市义务教育课程改革的各项任务，稳步推进我市中学思想品德课程改革的进程，依据全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》，结合我市中学思想品德教学的实际情况，提出如下指导意见。 一、深刻认识义务教育思想品德课程的性质，准确理解本课程的基本理念，正确认识和处理好思想品德教育与知识教育的关系，明确思想品德教学的指导思想 1．准确把握最能体现思想品德课程性质的主要特点，明确本课程的主要目标、任务以及实现该目标、任务的主要方式和基本要求。 思想品德课作为一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的必修课程，思想性、人文性、实践性、综合性是其鲜明的特点。 思想性的特点要求我们的教学，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，从良好的心理和道德品德的形成、遵纪守法和文明礼貌行为习惯的养成、爱国主义和集体主义思想情感的培养、共同理想的逐步树立等四个方面，为初中学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 人文性的特点要求我们的教学，必须注重以中华民族的优秀文化和民族精神培养学生，特别要充分挖掘本地区长期积淀起来的优秀文化传统和地方涌现出来的推动社会发展的历史人物以及当今时代的英雄人物，并把它变成对学生进行人文教育的重要的课程资源。在这个过程中，既要尊重学生的个性，鼓励学生自主成长，又要引导学生将自主成长与社会发展统一起来，引导学生追求更高的思想道德目标，促进学生人格健康全面发展。 实践性的特点要求我们的教学，必须因地制宜，从本地区、本学校的实际出发，注重与学生生活经验和社会实践的联系，不同地区、不同层次的学校，其实践活动可以有不同的要求，但都要通过学生自主参与丰富多样的活动，体验知识、发现知识，扩展知识技能、完善知识结构，提升生活经验，增强思想品德教学中针对性和实效性，使每一位学生都能在思想品德健康发展的过程中都有所得。实践性这一特点表明思想品德课程是一门道德品质和人文精神的习得和养成的课程，也是实现思想品德教学的最基本的方式和要求。 综合性的特点要求我们的教学，一方面注意德育目标的综合性：既要注重知识、能力目标，更要注重情感、态度和价值观的目标，真正使我们的思想品德教学能够促进学生的情感态度价值观、能力与知识的和谐发展。另一方面注意教学内容的综合性，明确在整个初中学段，其课程是依据学生成长逻辑和生活主线安排心理、道德、法律和国情的学习内容的，要从宏观上把握教学内容的综合性；同时要从微观上把握和处理好学习内容的综合性，明确心理、道德、法律和国情中的每个学习内容都会是交叉的、综合的。 总而言之，思想品德课的思想性、人文性、实践性、综合性的特点是一个密切联系的有机整体，都统一于思想品德课程的性质之中。思想性、人文性体现了本课程的目标和任务，实践性、综合性则是实现课程目标、任务的方式和要求。 2．认同思想品德课程的基本理念，指导思想品德教学工作，自觉地将课程的基本理念融入到日常的教学行为之中。 我们要实施思想品德课程的前提和先决条件就是，课程的实施者必须了解和认同本课程的价值追求，而且必须自觉地将课程价值追求融入到日常的教学行为之中。 ⑴ 初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。对思想品德课程这一价值取向的认同，就要求我们的教学，在课程目标的确立、课程内容的生成与取舍、教材的处理、教学过程的实施、学业成绩的评价、课程资源的开发与利用等方面都要以初中学生逐步扩展的生活为基础。在思想品德课程实施过程中，真正让每一位学生不断加深拓宽自我认识