第五单元习作：围绕中心意思写（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）.docx
第五单元习作：围绕中心意思写（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课旨在帮助学生掌握围绕中心意思进行写作的方法，提升六年级学生的作文能力。通过分析统编版语文六年级上册第五单元的课文，引导学生理解中心意思的重要性，并学会在写作中明确主题、合理安排材料、运用恰当的表达方式。同时，结合单元习作要求，让学生在实践中提高写作水平，为后续学习打下坚实基础。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过本单元的学习，学生将能够围绕中心意思组织语言，构建合理的文章结构，发展逻辑思维和创新思维，同时增强对文学作品的审美鉴赏能力，提升个人创造力。在写作实践中，学生将学会如何运用语言表达自己的思考和情感，形成个性化的写作风格，从而全面提高语文素养。
三、学情分析
六年级的学生在知识层面，已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的写作技巧和语言表达能力。他们在阅读理解、词汇积累和句子构造上已有较好的表现，但围绕中心意思进行深入写作的能力尚需提升。在能力方面，学生的思维活跃，具有一定的创新意识，但逻辑思维和篇章结构布局能力有待加强。
在素质方面，学生开始形成自己的兴趣和偏好，对文学作品的鉴赏能力逐步提高，但个性化表达和深度思考的能力仍需培养。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学方法吸引其注意力。
此外，学生对课程学习的态度直接影响其学习效果。部分学生对写作存在恐惧和排斥心理，缺乏自信，需要教师在教学过程中给予积极引导和鼓励，帮助他们建立写作的自信和兴趣，从而更好地投入到围绕中心意思的写作训练中。
四、教学资源准备
1.教材：统编版语文六年级上册教材，确保每位学生配备齐全。
2.辅助材料：收集与单元主题相关的文章、范文，以及用于启发思考和讨论的多媒体资源，如视频剪辑、音频片段等。
3.教室布置：合理安排座位，以便于小组讨论和个体写作，同时在教室中布置一些激励写作的标语或作品展示区。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，进而引入本节课的主题：“围绕中心意思写”。通过展示一个简短的视频或故事，激发学生对中心意思写作的兴趣，并提出本节课的学习目标。
2.讲授新知（20分钟）
首先，解析“围绕中心意思写”的概念，通过分析教材中的范文，让学生理解中心句的作用和重要性。接着，介绍如何确定中心意思，如何选择和组织材料来支持中心意思，以及如何在写作中保持语言的连贯性和逻辑性。期间，通过互动讨论，让学生积极参与，分享自己的理解和想法。
3.巩固练习（10分钟）
给出几个不同的中心意思，让学生现场进行头脑风暴，思考并列举可以支持这些中心意思的材料。之后，让学生选择一个中心意思，尝试写出一段简短的文字，教师现场指导并给予反馈。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
布置课后作业，要求学生根据本节课的学习内容，选择一个中心意思，写一篇短文。鼓励学生运用课堂上讨论的策略，并在下节课上分享自己的作品。同时，提醒学生注意写作的结构和语言的准确性。
六、知识点梳理
1.理解中心意思的概念：明确中心意思在写作中的重要性，能够从文章中找出中心句，并解释其作用。
2.确定中心意思：学会从题目、主题或话题中提炼中心意思，确保写作内容围绕中心展开。
3.选择和组织材料：掌握如何选择与中心意思相关的事例、论据或描述，以及如何合理组织这些材料来支持中心意思。
4.语言表达与连贯性：学会使用恰当的词汇、句式和段落结构，保持文章语言的连贯性和逻辑性。
5.写作结构与布局：理解文章的开头、中间和结尾如何围绕中心意思展开，以及如何使用过渡语句和段落来连接不同部分。
6.修改与润色：掌握自我修改和同伴互改的技巧，能够从内容、结构、语言等方面对作文进行润色和完善。
7.创意写作：鼓励学生发挥想象力，创造性地表达中心意思，形成个性化的写作风格。
8.作品欣赏与评价：学会欣赏和分析他人作品中的中心意思表达，以及给出建设性的反馈和评价。
9.实践与应用：通过课堂练习和课后作业，将所学知识应用于实际写作中，提高围绕中心意思写作的能力。
10.课程整合：将本节课的知识点与整个单元的学习内容相结合，形成系统的写作知识体系。
在具体的教学实践中，教师应引导学生逐步掌握以上知识点，通过不断的练习和反馈，帮助学生提升写作技能，形成扎实的语文素养。
七、内容逻辑关系
①确定中心意思：重点在于理解中心意思的提炼，关键词包括“主题”、“核心思想”、“中心句”，以及如何从题目或话