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给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）

给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）

当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，何不静下心

来写写读书笔记呢？但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编收集整

理的给教师的一百条建议读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大

家有所帮助。

给教师的建议读书笔记篇1

假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每

一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当

中的一些不足和弊端。今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。苏

霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思

考所鼓舞的劳动。这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小

箱子也行。最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里

能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。

苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险——这

就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，

年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。

其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生

通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到

“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛

地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一

点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重

要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。

对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，

调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。很多时候

有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，

你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，

他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。

“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。”来

于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。教师要思考如何才能让自己

的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的

知识！

给教师的建议读书笔记篇2

在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对

其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一

些做法。第一条建议：“对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，

而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定每

一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步

的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。”

在教学中，教师对于学生课堂上所讲的新知识点掌握度要善于随

机捕捉，在巡视过程中要对学困生适时地伸出援助之手，对于有进步

的学生不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，教师让学生利用

小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有的同学会把小棒分

排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说

加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，根据加法算出的结果

求积，乘法口诀很快就被编出来了。

但针对小组成员的学习能力不同，有的同学对于所摆小棒个数一

目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采用

了如下的方法：在小组内打乱顺序问一问8的乘法口诀，如有同学答

不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。渐渐的这

些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。

给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮助

下尽可能地能达到“五分”，教师此时可以选一些代表上台进行演示

他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增强学生

学习的信心。

第六十一条建议：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造

性的、探索性的思维的人，我认为童年正是培养思维的时期，而教师

是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。”“必须培养儿童的思维

能力，否则他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就会使头

脑变得更加迟钝了。”俗话说：“脑越用越灵，越闲越惰。”在小学

教学中，教师要想方设法地让学生的思维转动起来，这就需要教师在

备课的时候要周密的考虑所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的

理解，并根据这一点来挑选教学方法，充分调动学生学习的积极性、

主动性。

如在教学《认识图形》时，“如何能把一个四边形剪成一个五边

形？”教师可先让学生自己想办法进行画一画，剪一剪，并让学生说

出理由。对于这个问题，如果