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关于举行第一届精品说课大赛的通知 教学部： 各教学部应教师认真学习有关说课的理论与方法，并根据《的安排，工作确保本次比赛、高效地开展。 具体事宜详见《实施方案》。 科 2013年10月日 ：《届精品说课大赛实施方案》 市工商外国语学校 一届说课大赛实施方案 附参考资料） 指导思想 方法 组织机构 会：教学部自行安排专业（学科）带头人、教研室主任等组成委会。 评委会： ：陈文珊 成员：科、研导科、教学部副主任（学科）带头人名师工作室主持教师 秘书：王时红 对象 教师（外聘教师参加） 安排 学期计划，自选一节课内容。 比赛分为初赛、决赛两个阶段。初赛教学部或教研室组织，教师均应写出说课稿，部于结束后稿交到教务科并推选出部内教师含外聘）%的说课稿参与学校稿评选。 决赛的选手教学部根据初赛结果推荐每个教学部参加决赛的选手名额为决赛选手不再参与优秀说课稿的评选。 部应之前将参加决赛的选手名单及说课课题到教务信箱教务科抽签确定选手决赛中的出场顺序。 ： 决赛地点：华楼礼堂 采用评委现场、赛后汇总分数的方式生比赛成绩，按成绩高低划分等第。 赛 每位选手说课时间不少于不超过提示铃声响起后，选手应终止说课，否则成绩无效。 时均需使用课件。 结束后，选手将教案或讲稿交到教务科。 评分标准 附表 办法 决赛设、二等奖、三等奖、优胜奖若干，颁发证书及奖金。 评优 各教学部推选的说课稿决赛评委会进行说课评选，评选标准说课大赛评分标准进行，满分为。 决赛评委会评定的分数，确定优秀说课稿等第 说课稿评选设、二等奖、三等奖、优胜奖名，颁发证书及奖金。 ：上海市工商外国语学校说课大赛评分 项目 内 容 满分 说教材 1.讲清教材的编写意图、地位和作用。 2.教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据。 3.教学重点、难点把握准确。 4.教材处理恰当，符合教学实际。 20 说教法 学法 1.教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实际，符合职业教育 2.科学、合理地使用教学手段。 3.重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述。 4.学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据。 20 说教学 过程 1.教学过程设计合理，能用教学理论加以阐述。 2.正确处理教与学的关系。 3.能够体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何学及为什么这样学。 4.教学环节目的明确，简洁、实用。 5.突出教学重点，突破难点。 6.课堂结构设计体现“教学做体 7.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。 40 教师 基本功 1.使用普通话说课， 2.教态自然大方，仪表端庄。 3.板书设计合理。 20 大赛参考之一：谈 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。 一、走出误区，从本质上理解“说课” 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。 3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。 4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的