新年开学第一天的元宵活动.doc

新年开学第一天的元宵活动 开学第一天,我像孩子一样很兴奋,早早地醒了。天公不作美，下着雨。但不影响我们的心情，我早早来到幼儿园笑迎每位孩子。看，孩子们各个兴高采烈地来了，主动亲切的和我打招呼，我抱抱这个，摸摸那个，时不时听到“老师我好想你”“我也好想你啊”。孩子们还带来了对联、红包、花灯、福字等我们一起打扮活动室、增添了新年的气氛。为我们顺利开展第一个主题活动《红彤彤的年》做好充分准备。还和孩子们一起说说新年里快乐的事，孩子们都讲述着自己新年里快乐的事，大家一起分享着快乐，同时促使一些胆小、口语表达能力弱的孩子积极参与。 上午第一个活动我进行了常规教育，孩子还小我们必须时刻关注、提醒、督处使他们健康快乐的成长。第二个活动《元宵节》中了解元宵来历、进一步了解我国元宵节的一些传统文化。由于去年都开展过，有的孩子还清楚地记得，有的则依稀记得，让每个孩子都记得的是做元宵吃元宵了，说到做元宵，孩子们都沸腾了。 下午做元宵活动。活动前我们两位老师做好孩子的卫生检查工作，再铺好桌布。接下来我就边和粉，边讲述引导孩子仔细观察，和好粉在示范做元宵，中班孩子从动手能力考虑做的时候不包馅。但在孩子们做的时候我提出一个要求，我们做的元宵要均匀、圆溜、光滑。孩子们迫不及待的动起手，凭借已有经验一个个圆溜、光滑的元宵呈现在眼前，动作快的孩子又要向我要粉团，在忙着做元宵的时候，不知道元宵偷偷“亲了亲”他们的脸，大家发现了，你看我，我看你“你也有”“你也有”发出阵阵快乐的笑声。做好元宵，吃元宵，吃着自己做的元宵别有一翻风味——好吃。同时也让幼儿亲身体验节日的快乐。 开学第一天在忙碌中结束，虽然累但只要孩子们快乐，我也快乐。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。