浅谈地理教学中学生自学能力培养技巧归纳.doc

A thesis submitted to XXX in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Engineering 浅谈地理教学中学生自学能力的培养 在课程改革的推动下，通过对洋思中学、杜郎口中学、东庐中学教学经验的学习，我县推行了“以‘导学案’为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学改革实验 ”，我校也加入了这一改革实验当中。放手让学生“自主学习、合作学习、探究学习”成为课堂教学改革的重点，如何培养学生的自学能力显得尤为重要。 在地理教学过程中，常有以下情况：学生回答问题常与课文内容、观点相脱节；学生观察、分析常停留在肤浅阶段，难以深入；特别是有许多发表自己观点的问题，学生往往不知如何回答。造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入到教学活动中去，培养他们主动的学习习惯和学习方法是很重要的。现将上学期在实施“导学案”过程中，关于培养学生自学能力的一点心得总结如下：  一、培养学生形成良好的自学习惯  首先，让学生在思想上高度重视。要让学生对自学产生要求，教师在教学过程中就得让出时间，安排好自学环节，设计教学内容来激发学生的愿望。比如：在教学的第一环节—导入新课，揭示学习目标时，地理导入的方法很多，可以给学生播放与课文内容有关的歌曲或者图片等，以激发学生的学习兴趣。  其次，选择适当的自学方法。教师在指导学生自学时，应根据课本知识和学生的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学。例如：在教学过程中设计学生自主探究阶段时，要以学生的自学和讨论为主。自学思考题目的设计要难易适度，要让大部分学生能通过自己读课本的文字内容或者图表资料完成自学题目，这样可以避免因题目太难，而挫伤学生学习的积极性。并且遇到的疑难问题，可以通过小组之间的相互讨论来完成，让学生体会到成功的喜悦。  二、指导学生掌握良好的自学方法  学生获取知识的主要来源不仅仅是课本，对地理学科来说，地理图册也是回答问题的主要依据。根据地理的学科特点，课本知识的难易情况，地理课的自学有以下几种方法。  1、“问题导学”法  “问题导学”法就是教师在课前就教材内容精心设计好自学问题，理出主要知识点，为学生自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。学生带着问题去看书、读图，并完成一定的要求。然后就这些问题，让学生来回答，发表自己的见解，让学生自己来归纳总结。最后，对于学生的遗漏问题，可以由教师进行补充讲解。还有，在教学过程中要让学生多联系身边的生活实际例子，比如：在讲我国的气候类型和气候特征的时候，可以让学生根据自己的亲身感受描述当地的气候情况怎样，从而总结当地的气候特征。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 2、“读图式”自学法  地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具—地理图册。现在新教材上文字描述性的内容少了，而对于读图类型的活动内容多了，并且课本上没有的内容，在地理图册上面有，这样“读图”就显得更为重要。“读图式”自学法就是要求学生在自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因等，以提高学生的读图分析能力。  总之，把自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的自学能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。