盐城市教育学会优秀教育论文申报表.doc

盐城市教育学会优秀教育论文申报表 填报日期 2011.9.19 作者姓名 朱翠华 工作单位 大丰市大中镇第二幼儿园 联系 电话 论文题目 科学活动中促进师幼互动的方法初探 论文 类别 幼儿教育 论文的关键词、主要论点 【摘要】：《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。可见教师在科学活动中必须要重视师幼互动，有效的师幼互动能拉近幼儿与教师的距离，充分显示出幼儿在活动中的主体作用，使科学活动充满活力。教师不仅要给幼儿科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法，幼儿是学习的主体，是学习的主动者。教师要做好幼儿学科学的引路人。本文将从以下三点加以说明：1、科学活动中为什么要重视师幼互动 2、科学活动中促进师幼互动的方法 3、科学活动中促进师幼互动的策略。 【关键词】：科学探索能力 观察 倾听 师幼互动 主体性学习。 县（市、区）教育学会（直属专业委员会）推荐意见 单位盖章 年 月 日 市教育学会学术组初审意见 初评等级 负责人签字 年 月 日 市教育学会专家组审批意见 奖励级别 盖章 年 月 日 备注 科学活动中促进师幼互动的方法初探 大丰市大中镇第二中心幼儿园 朱翠华 【摘要】：《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。可见教师在科学活动中必须要重视师幼互动，有效的师幼互动能拉近幼儿与教师的距离，充分显示出幼儿在活动中的主体作用，使科学活动充满活力。教师不仅要给幼儿科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法，幼儿是学习的主体，是学习的主动者。教师要做好幼儿学科学的引路人。本文将从以下三点加以说明：1、科学活动中为什么要重视师幼互动 2、科学活动中促进师幼互动的方法 3、科学活动中促进师幼互动的策略。 【关键词】：科学探索能力 观察 倾听 师幼互动 主体性学习。 ‘互动’是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程。”[1]“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。”[2] “师幼互动”简单地说，是指教师与幼儿之间的互动，是指在教学过程中师幼之间进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程。如果教师把幼儿当做是有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，就会与幼儿建立起和谐、平等、互相依赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立起安全感、归属感，促进他们与他人的正向交往。和谐的师幼关系将对幼儿社会性观念的初步形成，幼儿口头言语能力的发展，幼儿个性的发展以及幼儿智力的发展具有十分重要的意义。因此，要提高科学活动的质量，使师幼互动更积极主动，就必须认识师幼互动对幼儿发展的意义，进一步提高师幼互动的能力。 一、科学活动中为什么要重视师幼互动 （一）从幼儿年龄特点来看： 幼儿年龄小，具有好奇、好动、注意力容易转移，自控能力差、思维由直觉行动思维向具体形象思维过渡、有意注意时间短等特点。因此在科学活动中会有许多意料之外的事发生，需要老师处理。如：有些幼儿面对问题不能作科学猜想，需要教师及时与幼儿互动，鼓励、引导幼儿大胆猜想。有些幼儿胆小，自信心不足，需要老师激励幼儿扬起自信的风帆；还有些幼儿动手能力差，不会按自己的猜想做小实验，需要老师或示范、或语言提示、或提供材料暗示，根据不同的情况采用不同的方法、策略与幼儿互动，提升幼儿的经验，提高科学活动的质量。 （二）从《纲要》、《指南》要求来看： 《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”；“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”；“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动”。这些都是针对师幼互动方面提出的明确要求。可见，教师在科学活动中必须要重视师幼互动，积极贯彻、落实《纲要》的要求。 （三）从新课程改革来看： “以幼儿发展为本”是二期课改的基本理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生发展奠定基础。教师“预设”和幼儿“生成”是幼儿园课程形成的主要方式,活动成为师生共同探索新知识的过程。要求教师实施课程计划时，应善于