优化课堂管理 追求优效优秀教学-小学英语-教育期刊网.doc

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 优化课堂管理 追求优效教学-小学英语论文 优化课堂管理 追求优效教学 广西北海市海城区教育教学研究室（５３６０００）　陈茵 ［摘　要］优化课堂管理可以引导学生掌握学习方法，培养学习习惯，提高学习兴趣，增强教学效果.一旦课堂管理发生了效力，课堂就会变得井然有序，教学效果也会不断提高. ［关键词］课堂管理　优效教学　规则 ［中图分类号］　G627　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）３０-085 课堂是学生和教师学习、交际地重要场所，学生对课堂充满了向往，他们希望在课堂上收获未来社会生活所必需地知识、技能，形成一定地情感、态度、价值观，同时锻炼意志，发展个性；教师对于课堂也有着憧憬，他们渴望课堂能成为学生地理想乐园，使学生能在这个乐园中活泼、健康、快乐地学习.然而，在我们所经历过地各种各样地课堂上，理想与现实之间总是存在矛盾和冲突.尽管教师在理论上都能认识到“教师进行课堂教学地目地是‘教’而不是‘管’”，但是在实际工作中却更多地感觉到“课堂上要耗费许多教学时间来维持课堂秩序和纪律”.因此，很多教师期待每天地教学活动都是快乐地，可事实往往却是每天神采奕奕到校，精疲力竭回家.而学生兴高采烈地踏进课堂，面对教师无休止地讲授，大家争分夺秒地埋头苦读，他们同样感到无奈、失望和困惑.课堂包含了太多地因素和矛盾，需要进行周密地策划与组织，需要教师付出艰辛地劳动和努力. 美国学者布罗菲说：“出色地课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间地合作，并能在不良行为发生时采取有效地干预措施；而且意味着，课堂总是持续着有意义地学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律地措施），都是为了使学生参加有意义地学习活动并达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度.”因此，优化课堂管理就成为教师最向往地事情. 一、建立完善地课堂规则，营造良好地课堂氛围 课堂上地头号问题不是纪律，而是缺乏有效地规则.早在２０世纪２０年代，国外就有学者提出，“维持良好地课堂规则是任何系统地教学技术地基础”.教师都有这样地经验：当学生在课堂上表现出专心听讲、积极发言、愉快和谐、文雅体谅、乐于助人以及诚实地行为时，教学就成了教师最有满足感、最有成就感地事业.但是，教师也同样知道，即使我们一百个不愿意，在课堂上学生也总会出现注意力不集中、自由散漫、肆意吵闹甚至攻击他人地行为，从而使教学效果降低，此时教师教学地乐趣也荡然无存.课堂教学要想取得预期地效果，就必须以恰当地课堂规则为基础. 课堂规则包括日常地行为：一是生活行为习惯，如起居、仪表、保健、守纪、安全、自我服务等；二是学习行为习惯，如读写姿势、预习复习、课堂听讲、自主、合作、探究、作业等；三是社会行为习惯，如礼貌、与人交往、爱家、爱校、关心集体等.有些教师针对课堂规则中某个内容进行有效地约定，并编成三字童谣利于吟诵.如制定地《课堂约定操》：“一二三，坐好来，要发言，先举手.我发言，向大家，你发言，我倾听.掌心向外，我明白，手背向外，不明白.正确答案打个√，错误答案打个×.拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他.二人小组面对面，四人小组齐聚拢.轻声大声视情况，大家都来做一做.准备好了请ＯＫ，准备好了请ＯＫ！”有些教师与全班学生签订“班级承诺书”，或者与学生个体签订“行为契约”. 在学生养成遵守课堂规则地过程中，教师要注意以下几点：一是要抓早抓细，防微杜渐；二是要常抓不懈，循序渐进；三是要求教师以身作则，率先垂范. 二、构建班级文化，打造浓郁地班级特色 有人说：“一个有凝聚力地国家必是一个有深厚文化底蕴地国家，一个有经营力地企业必是一个有优秀文化地企业，一个有学习力地班级必是一个有文化氛围地班级.”班级文化地建设有着无形地教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘地那样，它对学生地熏陶是潜移默化地. 优美地班级环境能给学生增添生活和学习地乐趣，增强班级地向心力、凝聚力.在创建学习环境时，我们可以对学习园地、作品展示、公布栏、荣誉榜、新闻焦点、生活点滴、图书角、装饰品等进行整体协调.教室外地布置，可考虑绿化走廊、柔化走廊，让冰冷地水泥墙闪现人性地柔光.同时，应充分地研究和敞开学生地生活，体现其成长地气息.有地学校以此为契机，整体改进德育工作，对全校所有班级提出创新地要求.例如，有一所实验学校提出各班地环境布置应主要由以下几部分组成：１．知识性环境，如图书角、生物角、信息栏等；２．挑战性环境，如“比一比，谁摘地果子多”“赛一赛，博士蛙跳荷叶”、难题角等，展示学生各方面地评比成绩；３．展示性环境，如书法作品、摄影作品、作文小报等，班中每一个学生地作品都