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单细胞生物 说课稿 尊敬的各位老师： 大家好，今天我说课的题目是单细胞生物（ CAI 展示课题） ，我将从以下几个方面对本课题进 行分析。 首先看一下教材分析， 本节课来自于苏教版七年级上册第二单元第四章第三节， 主要两部分内 容组成， 单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反应， 本节课的重 点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点， 通过观察草履虫的形态和结构， 只能 解决单细胞动物存在的事实， 而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。 所以让学生通过学习了 解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。 就知识而言， 学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体， 本节课的内容是继多细 胞生物体的组成后的一节课， 对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环， 通过理解本 节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。 再来看一下学情分析， 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的 了解， 为本节课的理论学习打下基础， 初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望， 但是 因为他们刚刚接触生物不久， 对于本学科的理解和把握能力还不够， 对于实验很感兴趣但是疏于 思考实验的本质，因此需要教师的指引。 根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面， 说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应， 再次 认同生物体是由细胞构成的观点， 能力目标方面， 通过观察草履虫的形态结构和运动， 进一步形 成相应的观察能力和实验操作能力。探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法， 特别是设计对照实验的能力。 在情感态度和价值观目标方面， 通过实验， 形成严谨的科学态度和 勇于探索的精神。 在教学方法方面， 建构主义学习理论指出， 学习是学生主动的建构活动， 学习应和一定的情景 相联系， 在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识， 根据此理论我设 计了以合作探究为主的学习方法， 学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生 活。单细胞生物对外界刺激能产生反应，认同生物体是由细胞构成的观点。 在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我 并没有把现成的知识灌输给学生， 而是让学生在自我的指导下主动的去探究， 改变学生的学习方 式， 变被动接受式学习为自主探究式学习， 变个人独立学习为多方合作学习， 进而培养学生的实 践能力和创新精神。 当然，课前的准备工作也是十分重要的。 根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是成功的一半， 同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的， 为了激发学生的兴趣， 我先设疑目前地球上最大 的生物是谁？ 地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？ 问题提出后引发学生讨论， 然后通过展示一组图片接着设疑， 图片上展示的生物和你们刚才提 到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？ 这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到， 肉眼看 不到，从而顺利的引出了本节课。 2 在讲授新课时，我首先让同学们思考一下幻灯片上的问题， （ 1 ）制作草履虫的临时玻片标本。 （ 2 ）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。 （ 3 ）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？ （ 4 ）草履虫是植物还是动物？理由？ 然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验， 让学生明白实验操作过程以及注意事项 后展开实验，并进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。 在实验结束后， 播放录像， 以便实验没有成功的同学也能观察到实验现象， 从而达到新课标要 求的面向全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象。 草履虫是属于单细胞动物。 对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？ 结合以上问题， 我将展示草履虫结构示意图， 带领学生一起对于其各个部分进行分析， 详细讲 解每个部分的功能和作用， 然后让学生对照课本归纳草履虫的结构和功能， 认识单细胞生物的结 构特点。 作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？ CAI 展示图片“草履虫通过分裂进行生殖。 ” 为了引出单细胞生物对环境变化的反应。提出以下问题，学生猜测。 多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应， 草履虫这种一个细胞构成的简单生物体能对外界 刺激作出反应吗？ 引出探究实验“草履虫对刺激的反应” （ 1 ）给草履虫怎样的刺激？ （ 2 ）怎样做才能既刺激它又不伤害它？ （ 3 ）如何