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* 《燕子》说课设计 内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、教学过程 五、说板书 教材内容简介 今天,我准备的说课内容是小学语文五年级课文《燕子》, 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳 作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散 文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠 和憩息的画面,着力写出了它“为春天增添了许多生机”,充 分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部 分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子 为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩 息的特点 教学目标 :  ⑴ 学会本课8个生字,正确读写“俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符”等词语  ⑵有感情地朗读全文,背诵全文.  ⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.  ⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.  ??? 教学重点∶ 怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的 描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色. 教学难点∶ 体会作者在观察的基础上如何抓住景物 的特点进行描写. 说 教 法 ??? 我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案. 《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发 挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读 以及必要的讲解,归纳和小结.  说 学 法 ??? 课堂是学生活动的舞台,为了每一个学生的发展,课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短”,通过 小组讨论或单独发言,达到解疑的目的. 课堂积累可以算是共学阶段,在全体学 生的吟喔诵读中感受知识的魅力, 体会习得的快乐. 教 学 过 程 第一环节:出示课题,激发兴趣  第二环节:初读,整体感知  第三环节:细读品味,质疑探究 第四环节:拓展延伸  第一环节:出示课题,激发兴趣 ??? 由播放耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题. 这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.  学习生字 俊 俏 拢 添 沾 倦 谱 符 唧 学习词语 俊俏 聚拢 增添 五线谱 音符 翅膀 吹拂 掠过 偶尔 波纹 荡漾 第二环节:初读,整体感知 ??? 首先自由通读课文,因为通读课文能为 识字教学创设语言环境,为感情朗读打基 础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提 出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回 指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯 有较普遍的错误的生字词板书,然后由学 生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自 主识字能力. 然后,由学生归纳本文的主要内容。  第一段:描写燕子的形象特点  第二段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增添 了生机.  第三段:写燕子飞行憩息的特点  第三环节:细读品味,质疑探究  ??? 1,学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的,然后汇报交流: ??? 因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处。 羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的 总的特点——活泼机灵 ??? 2,发现体会“凑”