浅谈中职《市场营销基础》课后作业设计论文.docx

2019年浅谈中职《市场营销基础》课后作业设计论文 　　 　　摘要：本文针对中职学生学习的实际能力和状况，结合教学实践，总结了《市场营销基础》课后作业设计的几种策略和设计中应注重的几个方面，树立以学生发展为本的理念，实现以提高学生综合能力为目标的宗旨。 ? 　　 　　关键词：中职市场营销基础课后作业设计学生能力培养 ? 　　 　　《市场营销基础》是中职商贸类专业的入门教材，课程注重理论联系实际，强调务实精神和动手能力，力求每个学生能真正掌握市场营销学的知识并运用到实践中去。课后作业作为教学环节之一，目的是达到知识的巩固、预习、迁移和学生综合能力的提高。针对中职学生学习的实际能力和状况（学习基础薄弱，缺乏上进心；没有良好的学习习惯和方法，缺乏学习动力；综合能力较差，缺乏学习兴趣），如何通过课后作业改善学生的学习状况，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，真正发挥课后作业的作用，这是值得我们思考的问题。 ? 　　 　　笔者结合教学实践，总结了《市场营销基础》课后作业设计的几种策略： ? 　　 　　一、以资料查询调动学生的主观能动性 ? 　　 　　教师总习惯在备课时找好所需的资料，而学生只是做个忠实的听众，成了纯粹装知识的容器。这样做，久而久之就会养成学生的依赖心理，不利于学生良好学习习惯的养成。《市场营销基础》课后作业的设计中可以经常布置一些资料查询的作业。如在《营销环境与营销观念》一章中，课本上有“百年老字号申请破产”一例，讲述了我国“王麻子”剪刀由盛到衰，最终破产的案例，为了能与之作鲜明的对比，课后请学生查询“瑞士军刀”的信息资料。经统计，大部分学生课后认真查找过相关资料，获得其从产生、发展到现状的详细资料，更有学生从家里拿来了“瑞士军刀”。通过对比分析，学生更好地理解了营销环境和营销观念对于企业的重要性。又如在本章讲述恩格尔系数知识点时，提前一段时间请学生收集各自家庭每月消费总支出和食品方面支出的情况，课堂中请学生计算各自家庭的恩格尔系数，然后进行比较（遵循自愿原则）。这样很好地诠释了“食品开支占总消费量比重越大，恩格尔系数越高，生活水平就越低；反之，食物开支占总消费量比重越小，恩格尔系数越低，生活水平就越高”的理论。经了解，大部分学生与父母交流获得资料，甚至有一个学生通过一个多星期的记录，详细统计了家庭总支出和食品支出情况。虽然时间不够长，但其认真劲真是让人感动。而且学生通过这次统计意识到了家长持家的艰辛，更坚定了自己勤奋学习的决心。这种资料查询的方式，不仅培养了学生搜集资料的能力，更是调动了学生的主观能动性，让学生学习到了更多的内容，锻炼了他们的自学能力，加深了他们对已有知识的巩固，同时也拓宽了他们的知识面。 ? 　　 　　二、以专题撰写培养学生的思考能力 ? 　　 　　教师应鼓励学生把学习和思考相结合，在课后作业中可设计一些相应的专题撰写，锻炼学生的写作能力，培养学生的思考能力。如在市场调查表设计课后作业中，让学生独立设计一张调查表，要求是具备调查表的各类题型，主题不限，一周内把调查表发往老师的电子邮箱。经每天统计、督促，一周后收到了全班所有学生的邮件。笔者发现调查表主题丰富，涉及家用电器、化妆品、汽车、饮料、超市、动漫、游戏、住房等，还有学生设计了有关毕业班学生思想状况的调查表。除个别学生是网上下载的以外，看得出大部分学生的调查表内容都是经过仔细思考和精心设计的，这次作业布置取得了意想不到的效果。又如在广告策略教学中，课后作业要求学生每人为学校写一句广告语。汇总后，发现学生考虑问题很全面，感觉平常不太关心学校发展的学生们，紧紧抓住了学校的特点，如地理位置、专业设置、实训平台、技能培训、升学深造、就业渠道等方面进行宣传，虽然侧重点不一，但都比较到位。专题撰写是“做中学”的具体表现，需要学生具备综合的思考能力。实践证明，大部分学生在老师的指导下能以满腔的热情和认真的态度完成专题撰写，有利于培养学生综合分析、解决问题的能力。 ? 　　 　　三、以讨论形式拓展学生思维 ? 　　 　　教师应掌握学生的学习动态，可根据学生感兴趣的内容，利用班级自习课、班会课适时开展相应讨论甚至辩论赛。 ? 　　 　　如笔者在教学中发现学生对6p策略很感兴趣，课后便提出了《我要创业》的主题，利用自习课，由学生提出创业项目，让全班学生围绕所选择产品、价格、渠道、促销、公关和权力营销的可行性和可操作性展开讨论。无论赞同还是批判，学生充分表达了自己的观点，效果显著。又如在市场细分人口因素教学中，有学生提出了好人、坏人之分，结合管理学相关知识，课后我提出了“人之初性本善，人之初性本恶”的主题，联系班主任利用班会课，请学生结合学习和生活，根据所持观点分成正反两方展开辩论，气氛热烈。这样的课后作业，重情趣、重参与、