2012年陕西省中考研讨会资料 谈考试与教学的关系 ——兼及中考命题的趋势.ppt

谈考试与教学的关系 ——兼及中考命题的趋势 陕西省教育科学研究所 薛翰铭 2011.12 正确理解考试与教学的关系，会对如何形成学科能力以及如何运用能力去解决新问题有更深入的认识。可引发我们理性地审视教学与备考，进而优化教学与备考的过程和方法，进一步提高教学效率和复习备考效力。 一、几种常见的认识 怎么考，就怎么教，怎么学 二、考试与教学关系 1．教学目标与考试能力要求 教学的目标和考试的能力要求在原则上是一致的，它们的内涵都反映了教育的素质要求。教学目标通过教学得以实现，考试的能力要求通过试题去实现，由于两者实现的途径不同，作用不同，因而人们往往误认为它们的价值不同。 其实，学科考试的能力要求实际上是教学目标的综合体现。为了实现考试的选拔功能，命题人又将其进行了合理转化。应该明确，全面达成教学目标是达到考试能力要求的惟一途径。如果教师和学生不明白这个道理，教师既教不好，学生也考不好。 教学目标是分阶段、分方面去实现的，而考试的能力要求只体现在一张试卷上；教学与学生的心智培养过程有关，考试与学生的心智水准有关；教学的特征是教学相长，考试的特点是有去无回。教学和考试是两个不同性质的事物，它们的运行机制和过程、呈现形式和内容、价值标准和评估都完全不同。 2．考试的内容与教学的内容 教学内容显然是文化素质的主体，那么考试内容就应该全面反映教学的内容。这实际上是考试的知识范围问题。当然，要使教学和考试各得其所，首先就要实现教学内容和考试内容在以课程标准为同宗的前提下各具特点。 从大的范围来看，考试的内容与教学的内容似无区别，但将这些内容放到考试和教学的过程中去之后，就会显示出问题来。考试要在相对固定的时间和空间里评估三年的学业，其内容的综合和组合就与教学大不相同。 此外，考试要体现高中阶段学校对人才的需要，考试必须对考生所学知识内容进行改造后才能实现选拔要求。这两个条件加在一起，貌似一致的知识内容，感觉就大不一样。这就是考试看起来容易，做起来难的原因。 另外，中考还是对学生在九年义务教育阶段学习状况的首次全面考查，还具有水平测试的性质。 三、内容能力要求比较 （一）识字与写字 教学要求： 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。 考试要求： （二）阅读 教学要求： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、能在通读课文的基础上，理清思想，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 　　　　 5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课文阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 考试要求： （1）现代文阅读 （