融入信息技术课程的人工智能教育思考 .pdf

理论与探索

融入信息技术课程的

人工智能教育思考

冯士海安徽省阜阳市教育科学研究所

随着科技的迅猛发展，人工要包括在中小学信息技术中设置在初中阶段，可以让学生熟悉人工

智能技术越来越成熟，因此要想提人工智能相关内容，或者在高等教智能的应用及如何与人工智能相

高社会公民的数字化胜任力，增强育开设人工智能相关课程，培养人处，了解人工智能带来的伦理与安

国家竞争力，必须将人工智能纳工智能专业人才。二是教育人工智全挑战，合理地与人工智能开展互

入中小学信息技术教育。在“人工能，又称为人工智能赋能教育、人动，增加自我判断意识和责任感。

智能+”的大背景下，什么是人工工智能+教育等，这是对人工智能总之，开展人工智能教育，要坚持立

智能教育？如何有计划、有组织地教育较为普适性的理解，是把人工德树人的根本目标，以素质教育为

开展中小学人工智能教育？信息技智能技术作为改进学校管理、教师前提，在课程标准的指导下，界定从

术教材中应该包含哪些人工智能内教学和学生学习的技术支持和核小学到高中不同学段人工智能的课

容？这些都是首先需要厘清和思考心方式，以提高管理效能，提高教程目标，明确不同学段学生应知、应

的问题。学效率，实现个性化精准学习，主会和应发展的学习结果。

●如何理解人工智能教育要指向人工智能应用层面，如基于2.人工智能教育是时代所需

当前，人们对人工智能教育有人工智能技术自适应学习、学生评人工智能是科技创新的前沿，

一系列称呼，如人工智能教育、教育价、作业批改等。是科技发展的战略制高点。《新一

人工智能、人工智能+教育等。虽然●如何定位人工智能教育代人工智能发展规划》将人工智能

这些概念在内涵和外延上有同有1.中小学人工智能教育定位发展提高到国家战略层面，提出到

异，但按其内容的指向性，主要有两在中小学开展的人工智能教2030年使中国人工智能的理论、技

种阐释：一是人工智能专项教育，是育，需要将人工智能融于信息素养。术与应用总体达到世界领先水平，

提升人的人工智能素养的学科性依据学生认知发展规律，建立不同成为世界主要人工智能创新中心。

教育。它主要指向人工智能学习层学段的中小学人工智能知识结构体因此，开展人工智能教育是责任更

面，是培养学生人工智能的知识、系，加强不同学段人工智能学习内是使命。

原理，体验和实践人工智能的技容的衔接。明确每个阶段应该学什3.人工智能教育是学科核心

术，并运用技术尝试创新性地解决么，学到什么程度。如在小学阶段，素养所需

实际问题的一种课程。它将人工智可以让学生了解身边的人工智能，人工智能时代，教育应该重点

能作为教与学内容的教育型态，主体验人工智能带来的高效和智能；培养学生提出问题的能力、创新思