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融合教育环境下自闭症幼儿人际交往能力的提升策略

【摘要】文章深入分析在融合教育体系中促进自闭症幼儿发展人际交往能力的切实可行的途径。构建无障碍的教育环境、采取针对性的干预技巧、搭建社交平台、加强家庭与幼儿园的合作以及开展社区活动，能够促使自闭症幼儿全方位发展，帮助自闭症幼儿更好地与他人融洽相处，从而提升他们的人际交往能力和社会适应能力，丰富他们的社交经验。

【关键词】自闭症幼儿；人际交往能力；提升策略

自闭症幼儿的语言能力发展较为落后，这阻碍了他们人际交往能力的发展。将自闭症幼儿纳入普通教育体系，让他们有机会与正常幼儿一同学习，对于提升他们的人际交往能力大有裨益。但如何在普通教育环境中有效提升自闭症幼儿的人际交往能力，依然是一个迫切需要解决的难题。本文将探讨一系列可行策略，旨在帮助自闭症幼儿提升人际交往能力。

一、构建包容环境，奠定社交基础

在融合教育背景下，为自闭症幼儿营造充满关爱与包容的学习氛围，是提升他们人际交往能力的关键举措。教师可从物质环境和精神氛围两方面入手，推动自闭症幼儿与其他幼儿和谐互动与交流。幼儿园需重视教育空间的布置，运用柔和的色调、安全的设施以及多样的感官互动素材，为自闭症幼儿打造一个充满暖意、令人安心的学习场所；同时，需确保场所的无障碍性，如拓宽通道、调整家具尺寸等，让自闭症幼儿能够自由地活动，减轻环境给他们带来的不安感［1］。教师还应根据每个幼儿的年龄、兴趣和需求，将幼儿混合编组，灵活地安排小组活动，促使他们在活动中互动和交流，为自闭症幼儿提供更多的人际交往机遇，使其逐步适应群体生活。

例如，某幼儿园实施了“携手同行，共同进步”的互助小组计划。在这个计划中，教师依据幼儿的年龄、兴趣和需求，巧妙地将自闭症幼儿与其他幼儿以适当的比例混合编组，确保每个小组中既有自闭症幼儿，也有普通幼儿。小组活动内容多元而有趣，包括搭“建积木塔”“协作绘图”等创意十足的任务。教师为每个小组设定了明确且具有挑战性的目标与任务，鼓励幼儿在完成任务的过程中积极交流、商讨和合作。

在“搭建积木塔”这一活动中，幼儿们围坐一圈，积极地讨论他们心中的理想之塔。自闭症幼儿在同伴的鼓舞和引导下，也逐渐加入讨论。在“协作绘图”这一活动中，幼儿们围坐在画板前，有的提议绘制美丽的花园，有的则想画小动物。在众人的共同努力下，一幅幅充满创意、色彩缤纷的画作诞生了。在整个活动过程中，教师始终密切观察自闭症幼儿的表现，及时提供必要的引导和支持。当自闭症幼儿遇到交际难题或难以融入小组活动时，教师会耐心地指导他们，帮助他们克服困难，树立自信心。同时，教师也会适时地给予积极的反馈和鼓励，让自闭症幼儿体会到成功的快乐和合作的愉悦。

通过“携手同行，共同进步”互助小组计划的实施，该幼儿园中的自闭症幼儿的人际交往能力有了显著提升。他们不仅更愿意与他人协作、分享和交流，还逐渐克服社交恐惧和焦虑，变得更加阳光和自信。

二、运用专业手段，巩固社交技能

在针对自闭症幼儿的融合教育实践中，采用有效的教育手段对于促进其人际交往能力的发展至关重要。应用行为分析法（ABA）是一种广受推崇的干预策略，源于行为主义理论，其通过对幼儿行为的细致观察、分析以及记录，依据每位幼儿的实际需求和特性，为幼儿量身定制训练方案［2］。这些方案通常涵盖基础社交规则的传授与巩固，如轮流、等待、分享等，同时也涉及更复杂的社交技巧，如情绪辨识、表达与调控等。教师可以采取角色扮演、情景模拟等互动形式，向幼儿展示恰当的社交行为，并持续提供正面反馈和奖励，以此帮助幼儿巩固所学技能。

例如，某幼儿园以“轮流与分享的欢乐园地”为主题，开展了一系列小组活动。活动中，幼儿要在教师的指导下开展简单的角色扮演游戏。活动开始前，教师向幼儿阐明交流和分享的意义，并通过示范和讲解帮助他们理解这些行为。在小组活动中，教师密切关注幼儿的表现，及时提供正面反馈和奖励，激励他们主动参与并遵守规则。通过开展“轮流与分享的欢乐园地”活动，该园的自闭症幼儿的人际交往能力有了显著提升。他们积极地融入小组活动，愿意与他人分享自己的玩具和美食，并能够自觉遵守游戏规则。通过反复练习和强化，这些幼儿逐渐适应集体生活，能够在与其他幼儿的交往中保持积极、友好的态度。

三、开展丰富活动，搭建社交平台

在针对自闭症幼儿的融合教育实践中，丰富多样的活动方式有助于充分调动这部分幼儿的社交兴趣和热情，进而推动他们人际交往能力的提升［3］。例如，教师可运用音乐来吸引幼儿的注意力，鼓励他们通过歌唱、舞蹈、绘画、手工制作等方式抒发情感，与他人进行沟通与交流；组织幼儿开展体育娱乐活动，如打篮球、开展接力赛等，提升他们的身体协调性和集体意识；组织角色扮演、情景模拟等活动，引导幼儿在游戏中学习人际交往技巧，学会与他人沟通、分享和合作。总之，教师应注重幼儿在活动中的参与感和体验感，尽