氧化还原反应教学案例.doc

氧化还原反应教学案例 一.教材分析: 《氧化还原反应》是人教版高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节的课题。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的实际应用也很广泛，人类只有掌握了化学变化的规律之后，才能更好地利用化学变化为人类造福。 氧化还原反应的基础知识在教材中起到承前启后的作用，也合符合学生学习情况和由表及里的学习规律。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。 氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现，并且可以帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 二.教学目标: 1、知识技能目标: 在复习四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法;使学生学会运用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。 2、过程与方法目标: 通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、比较辨析概念的能力;通过对问题的讨论培养学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力;对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观，为能够辨证、全面的认识自然界和人类社会提供科学的方法。 3、情感态度与价值观目标: 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、勇于探索的品质学习化学;通过创设情景，营造宽松和谐的学习气氛，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 三.教学重点、难点: 重点: 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 难点: 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，用“双线桥”法分析氧化还原反应。 四.学情分析: 初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。”学生在一年初中化学的基础上学习氧化还原反应，从知识储备上来讲，他们的化学知识是非常有限的而且不系统；从能力方面来看，他们认识问题、分析问题的能力也是有限的,学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。因此，要从学生已有的知识入手，尽量使用通俗易懂的教学语言，创设问题的情境，采用丰富多彩的教学手段，由浅入深地引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去认识氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。 五.教学过程: [引入]同学们，我们在初中已经学习了氧化反应，还原反应，也学了物质分类的知识，在学习新课之前，让我们将这些已学过的知识温习一下： 1.初中学习的氧化反应是 还原反应是 这种氧化反应和还原反应的分类标准是 2.根据初中的分类标准，找出下列反应中的氧化反应，还原反应 CO＋CuOCu＋CO2 H2＋CuOCu＋H2O C＋H2OCO＋H2↑ C+ O2 CO2 S+ O2 SO2 3Fe＋2O2 Fe3O4 [思考] 对于H2＋CuOCu＋H2O的反应，同学们提出了这样的观点：从CuO角度分析该反应失去了氧，发生了还原反应，但是从H2的角度分析，该反应是结合氧的反应，该反应应该是氧化反应。所以在这个反应中氧化反应与还原反应是同时进行的，你认为这位同学的观点正确吗？ [板书]第三节 氧化还原反应 一.氧化还原反应的概念 [讨论]分析 H2＋CuOCu＋H2O 从得失氧角度： 从元素化合价变化角度： 从电子转移角度： [归纳]从得氧失氧角度认识氧化还原反应 认识： 有物质得氧和失氧的反应是氧化还原反应，且得氧和失氧是同时发生的。 从元素化合价升降的角度判断氧化还原反应 [引导]有物质得氧和失氧的氧化还原反应都有元素化合价变化 [板书] 氧化还原反应的特征：有元素化合价升降 （学生掌握元素化合价有升降是氧化还原反应的特征和判断依据。） 特点：氧化反应和还原反应是同时发生的，两者对立统一，不能截然分开。 [练习]：判断下列化学反应哪些是氧化还原反应？ a)、 CaCO3 CaO + CO2↑ b)、2KClO3 2