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深化“平台”建设提升管理水平-江西工业职业技术应用学院.ppt

发布:2019-08-28约2.08千字共8页下载文档
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深化“采集平台”建设 提升管理与评估水平 杨应崧 2010. 一、平台建设的依据 1、状态和状态数据(自然科学概念) (1)状态——系统(研究对象)一切性质(如温度、体积、混乱度等)的总和。 (2)状态变量——由状态单值决定的那些性质,也即状态函数。 (3)状态数据——状态变量的测量值。 (4)状态与状态变量(函数)的关系:状态一定,各状态变量一定;任一状态变量发生变化,则状态发生变化。 启示: 院校人才培养工作状态是“一切性质”(状态变量)的总和。各性质(变量)之间存在着某种函数关系。 2、“无论什么东西,只要存在的,总存在于数量之中”。 桑代克[美] “任何东西,存在于数量中的,都可以被测量”。 麦考尔[美] 启示:测量——数据——信息——评价 3、Bohn’s知识成长阶段理论:知识的成长经历从内隐到完全外显的8个阶段—— 一、平台建设的依据 4、知识管理信息平台 四、平台的使用 1、绩效评价逻辑: ——“实践是检验真理的唯一标准”,采用以利益相关方为主体的“绩效评价”逻辑,才能体现以人为本的原则和求真务实的科学精神。 ——“平台”数据反映的绩效是评与被评双方作出判断的主要依据。 2、组合提升加工: ——数据是客观存在的量化描述,但是孤立的数据所对应的往往只是单一的维度,既缺少内涵更不能代表整体。 ——要善于进行组合提升,使那些孤立的数据加工成为具有丰富内涵的信息。 3、信息内涵连结——发现数据群: ——院校人才培养工作是一个庞大复杂的有机体,各系统、各部门、各项工作、各方人员之间都有着联系和影响。 ——“数据群”定位整体、修正“数据点”。 ——切不可将“建议重点考察内容”绝对化,把它与“主要评估指标”看成是一一对应的关系。 ——正确的做法是要把分别涉及:理念、目标、规划、策略、组织、机制、队伍、过程管理、资源配置、监督评价(人、法、物、境、控)等的信息连结起来加以考察、判断。 四、平台的使用 4、提炼核心数据群:在“知识螺旋”过程中探索因果关系,不断提高平台使用的效果与水平。 知识螺旋: (学习、实践)内化—— 社会(共同)化—— 显性化—— 组合化。 5、纵横比较分析:要尽可能地进行纵向和横向的比较,从发展趋势分析影响因素与影响强度,从在同类中的位置,发现造成其优、劣的根本原因。纵向和横向的比较,不仅可在院校之间进行,还可以在专业、课程等层面进行。 五、“平台”的开发延伸 1、开发校园网络版 ——实现实时采集;——简化汇总程序;——信息平台校内公开 2、向三个层面延伸:专业、课程、教师 ——构建纵向“导航系统(NAVIGATING SYSTEM)” ——把非结构性信息纳入其中 3、开发“管理仪表盘(DASHBOARD)” ——探索KPI、KSF,确立“果—因—效”体系 ——实现实时横向比较,获取“奇异点”信息 4、抓住六个要素:质量计划;质量目标;关键要素;质量标准;质量监控;信息采集 欢 迎 批 评 指 教 谢 谢 * 外显 内隐 2 3 4 5 6 7 交流共享平台 智能化加工层 数据库 二、“平台”建设的意义 1、院校实施知识管理的技术平台 2、评估信息的主要来源 3、教育行政部门实施数字化管理的载体 4、社会各方监督沟通的窗口 三、平台建设的原则 1、原始:信息由形成人、形成处采集 2、即时: 跟踪变化、反映实时状态 3、写实: 实事、实情、实态、实数、实话 4、独立: “端对端”对接;采集者对数据的真实性负责 5、公开:遵守法规底线;向全体师生员工、社会各方公开 六、CRP与“数据平台”(广工案例) 1、“CRP” (Campus Resource Planning) 校园资源计划系统。 (1)CRP概念:基于信息化流程的,重构高职院校管理思想和管理理论(流程)的信息资源共享及其优化的系统。 (2)CRP特点:CRP信息管理的集约化使“校园” 透明可视;过程可控;持续改进 ——办学资源增值 数据产生的“三全”性使“校园”变得真实透明 (全员维护、全过程采集、全方位覆盖 )。 工作流程重组使“校园” 始终处于受控与持续改进状态 (内嵌ISO9000流程自动引导完成工作任务 )。 信息的流动与共享使办学资源增值 (配备各种仪表盘,显示、归纳、提炼各种实时数据)。 利用CRP数据平台使人才培养评估工作转为“常态”评估—— 广州工程技术职业学院常态使用的人事档案管理系统、课程库管理系统、学生电子档案管理系统、固定资产
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