校本教研案例分析 .doc

“如何激发学生自主探究学习的能力” 校本教研案例 案例实施：东莞市厚街中学 案例执笔：东莞市厚街中学 陈武乾 陈 玲 撰写指导：东莞市厚街中学教务处 陈创顺 概况 选用教材：《二氧化碳的性质》人教版新课程标准实验教材初三级上册 活动主题：如何激发学生自主探究学习的能力 执教老师：陈 玲老师 教研组织：东莞市厚街中学化学科组 活动主持：东莞市厚街中学化学科组 林陆龙老师 活动参与者：东莞市厚街中学化学科组全体老师,学校教务处成员,市教研室化学教研组 教研流程与评析 ⑴ 活动主题和课例选择： 在前期选择课例时，我们根据新课程三维教学目标的要求，（即：①以知识、技能为基础；②关注过程、方法；③渗透情感、态度和价值观）和一堂好课的“六要素”（即：①明确目标；②激情投入；③巧于设问；④点评激励；⑤拓展创新；⑥善用媒体）的精神要求，本次研讨活动的主题是：在物质的性质教学上深入探讨如何激发学生自主探究学习的能力。《二氧化碳的性质》是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。本节课例呈现方式有以下两个特点：①难度不大、实验较多;②联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 ⑵ 教学对象分析： 本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 ⑶教学设计思路 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕二氧化碳的性质展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 ⑷教学目标 Ⅰ、知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 Ⅱ、过程与方法、情感与价值观 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 ⑸重点和难点重点： 难点：①、在课堂的引入时，先用“死狗洞”（人入无事但狗入则死的山洞）的动画演示来引入新课内容。感觉学生的注意力是被吸引了。但毕竟离他们的生活太远，不太可信。且没有学习二氧化碳的性质，学生难以理解，学习兴趣不能长时间保持。 ②、在讲授二氧化碳的密度时，先告诉学生密度比空气大，然后让学生动手实验来验证，这样的教学安排不能调动学生的学习积极性，只是被动地接受知识，印象不深刻。 ③、在探究二氧化碳的溶解性时，先提问学生是否溶于水，然后演示实验。讲解时联系生活实际太少，不能调动学生认知的主动性，课堂气氛虽然很热闹但学生的参与很少，没有激发学生探究知识的兴趣，教学效果不佳。 ④、二氧化碳溶于水是否发生化学反应，这是本课的难点和重点。这里教师重在讲解，讲得很细，但学生掌握得却并不好。 ⑺第二次教学活动及反思：（简案） 教学过程安排如下： ①、在课堂的引入时，先展示三瓶气体，一瓶为空气，一瓶为氧气，一瓶为二氧化碳，都失去了标签，请你把它们鉴别出来。 经过实际的课堂效果来看，第一，引入花费的时间太长，第二，刚学习完氧气的学生知识储备还不够。这样的引入不可取。 ②、在讲授二氧化碳的密度时，先让学生观看动画“死狗洞”，然后分析讲解。这样虽然在一开始时学生容易被动画吸引，但接下来的讲解学生的兴趣又慢慢消失。不能发挥学生的主观能动性，教学效果不佳。 ③、在探究二氧化碳的溶解性时，老师先演示实验，然后学生来分析，这样同样不能激发大多数学生探究知识的兴趣。只有少部分尖子生能回答出来，但对大多数学生来说体验并不深刻。 ④、二氧化碳溶于水是否发生化学反应，教师先做“四朵小花”的实验，然后学生动手实验把可乐中的二氧化碳通入紫色石蕊试液中。这样虽然学生也参与了实验，但思维并没有扩展开来。