浅论诗教在教育教学中的作用.doc

浅论诗教在教育教学中的作用 （论文） 姓名 罗大勇 职称 小教高级 单位 湖南省岳阳县云山乡中心学校 地址 湖南省岳阳县云山乡中心学校 邮编 414116 手机 邮箱 ldy8408@163.com Q Q 1559927792 浅论诗教在教育教学中的作用 罗大勇 诗教对于一个学校、老师、学生来说是很重要的，因为诗教对一个人的发展有时会起到至关重要的一步。触摸古代诗教的命脉，翻开近代诗教的历史，如唐代大诗人白居易，宋代大文豪苏东坡，清代诗人和画家郑板桥，近代爱国诗人黄遵宪等，他们的成才都与诗教有着千丝万缕的联系。每个孩子天真的童心，童趣就是一首诗歌，一本诗集。我国又是诗的国度，学生对诗的情愫似乎有着不可分割的血缘关系，只要说到诗，学到诗，写到诗，学生的诗心便会灵动起来，兴趣大增。一个个模仿电视里古时候孩子们吟诗的模样，摇头吟唱。轻松、愉快的课堂气氛便油然而生，这时老师和学生各自进入了角色，教学效果也就不言而喻了。二十余年的教学生涯，我为诗教倾注了汩汩的心泉，点点心血。磨励诗刀虽苦，但当学生学得愉快，知识能轻松掌握之时，那种辛苦也就烟消云散了。诗是文学艺术，诗教是教学艺术。通过几十年的诗教，我虽无成就，但也积累了点点体会。今撷取片叶，用以共勉。 以诗作为课堂教学的引导语。课堂导语引导得法、新颖是课堂教学成功的一半。我有时打破常规的课堂引导语，用学生很少见到或从未见到的一种诗词导入主题，这样学生颇感新鲜，注意力和思维一下集中起来。如我在教小语第十册《昆明的雨》这课时，我把导入语“家乡的春雨给你留下了什么印象，昆明的雨你又了解多少？雨季给作者又带来了什么感受？”这样的导语变成“织锦春风一路诗，家山吹绿树千枝。昆明雨季情多少？细看文章便可知。”来引入主题，这时学生在新奇中迫切寻求答案。静读课文之后，终于读懂了课文内容。《昆明的雨》给作者的感受是，雨季的果是杨梅，雨季的花是缅桂花，雨季的愁是淡淡的乡愁。由于这样的提问给学生提高了浓郁兴趣，所以这篇优美的散文连同我的导语诗不但学生理解甚透，而且都能滚瓜烂熟的背诵下来。 将课文内容编写成诗或以诗作课文总结，用以表达自己的感受。诗是心灵的呼应，当人的心灵受到外界的触动，心会扬起浪花，激起波澜。如我在教小语第十一册《桂林山水》这课时，课后就有这样一个思考练习题：“读了课文，你可能被文中描绘桂林山水的美深深感染。可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。”《桂林山水》这课语句优美，读了这篇课文如临桂林，似荡舟在漓江之上，好象在桂林游览了一回。将桂林水的特点清、静、绿，山的特点奇、秀、险，描写得独具特色，形象逼真。学生体会了“舟行碧波上，人在画中游”的真正含义。心灵的感应磨上了痕迹，碰出了火花。于是在解答此题的过程中，我先吟了一首：“舟荡漓江问桂林，为何秀水映飞云？奇山恰是多情笔，巧绘人间锦绣春。”然后让学生根据课文内容，模仿我的诗去试着吟咏，学生的诗虽无格律，但他们丰富的想象，创作的热情令我佩服，使我也真正地理解了“中国是诗的国度”这句话的真实内涵了。再如我在教完初二课文《岳阳楼记》后，用多煤体出示我自作的一首小诗：“登楼一览洞庭湖，形胜万千眼底浮。两字关情天下事，巴丘风物入诗壶。” 来作为课文总结，学生这时不但迅速的掌握了课文主旨，而且吃透了课文内容，使课文中心得到了升华。 以诗教育学生珍惜时光。素质教育的今天，我们更应重视诗教，诗教也是素质教育的组成部分。面向全体学生，面向学生的每一个方面。有了这个指导思想，上课时老师就会对每一个学生同等相待。有一次，我在上初二语文课时，有几个学生睡着了，为了不损害他们的自尊心，让他们与全班同学在学习上一路同行。我在朗读课文时故意放大嗓门，并巡回到打瞌睡的同学身边，让他们自我猛醒过来，然后在黑板上写上《致打瞌睡的同学》一诗：“瞌睡虫来入梦乡，不该恨把桌为床。须知往后前程路，应在寒窗惜寸光。”这样一来，那几个打瞌睡的同学自愧不对，课后并都主动单独找我接触，请求我谅解。并发誓以后认真学习，珍惜时光，爱惜年华。 以诗激励学生立志。古人云：“诗言志”。诗既能言诗人自己的志向、理想、抱负，也可以鼓励他人立志，成为座右铭，起到鞭策的作用。久而久之，所言之志自然而被成为别人生命的路碑，他人的言行了。如有一次我在带领学生春游大云山时，师生一路攀爬，虽累，却无怨悔、遗憾之声。这是为何，那就是明媚的春光迷恋了一只只出笼的小鸟，登上峰顶的欲望占据了他们的心灵。有了这股无形的力量支撑着学生，所以一路顺风爬上了峰顶。在峰头休息的片刻，于是我连忙以这次登山为契机，来激发学生树立崇高的理想。沉思少许，吟道：“一路欢歌步履行，临空放眼过巴陵。求知好似攀山径，志在凌霄揽月星。”学生围坐在 我的身旁，听我津津乐道的赏析，被自然所陶醉，也被诗所陶醉。