公文式学习法恰到好处的教育.doc

公文式学习法 恰到好处的教育    公文式学习法是一种“因材施教”的教学法。主张“给学生以恰到好处的教育”。所谓恰到好处是指“要给与学生恰到好处的学习内容；帮助学生找到恰到好处的学习方法；恰到好处地激发学生的积极性” （一）公文式学习法的内容     公文式学习法的教材系列 公文式学习法追求的是一种“因材施教”的教育。“因材施教”是一种必须遵守的教育原则，在教材编制时也必须遵守“因材施教”原则。 1.1教材系列的编制的策略 小步子策略：把知识分解，降低梯度，从学生知道的地方开始。并将原理、概念先行，学生把握了原理、概念就容易学习了。 循环学习策略：遵循记忆规律。在出现新知识之前，教材又会重复前面学过的知识。或学习一段新知后，又要学习旧知。在重复中巩固知识。 例1：公文教材中的“+1的计算” 1、                     请填写下一个数 1 □ 3 □ 5 □…… 2 □ 4 □ 6 □…… 2、1的下一个数是_________ 3、1+1=_________(1的下一个数) 4、2+1=_________(2的下一个数)………… 这个学习材料是从学生已知的数序出发，给了学生“+1”的解题思路，让学生有条件自己学习。     例2：公文教材中“不同分母分数的加法”        1       3                  1     1 ⑴   — +  —  =?     ⑵   — + —  =        5       5                  3     3            1     1                   1    1 ⑶   — + —           ⑷   — + —         2     4                    4    3          2     1                   =  — + —             = — + —        4     4                 12   12        =                         =          1    2                     1     1 ⑸  — + —  =         ⑹  — + —        4    3                     5     3     =                          =     =                          =         在学习分数的加减法时，是从同分母的加减法开始学习，反复的练习把法则练熟——同分母的分数加减时，分母不变，分子相加。然后进入不同分母的加减法学习。在这里，又进一步分解为，简单的通分和复杂的通分。在简单的通分练习中把不同分母的加减法的法则练熟——不同分母的分数加减时，必须通分变为同分母的分数加减，再按同分母的分数加减法则计算。这种分步实际上是分解了知识，在一个不同分母的加减法中蕴含了乘除法。分步计算，容易找到学生的缺失。公文式学习法要求，要退到缺失的地方重新学习。因此，小步子策略，既是为了夯实基础，又是为了查缺。循环策略，既包括了教材的循环，又包括了学习的循环即退到缺失处重新学习。   1.2公文式学习法的学习程序 首先要按照要求，进行测试，确定起点——让学生从恰到好处的地方出发，让每一个学生都能轻松愉快地学习。在起点上实施“因材施教”。 根据不同的起点，给每位学生做出不同的安排，根据学生的智力、能力和学习态度，不断地调整，使每位学生学得轻松，学得愉快。在学习内容和量上实施“因材施教”。 每周集中学习两次，每次15分钟。每天完成10——15分钟的练习。给予学生恰到好处的学习内容。 实录： 在公文教室里 一女孩四分钟做完了10页教材。 辅导老师问，“还做吗？” 她坚决地摇头 “不做了。” 老师很温和地与她道别。 一男孩进教室拿了自己的作业看到只有5张。 马上去找老师说：“我今天决定做10张。” 老师又给了5张给他，并摸摸他的头以示鼓励。   （二）公文式学习法教师的作用 1、教师要给予学生恰到好处的学习内容 日本公文式学习法追求的是一种“因材施教”的教育。“因材施教”是一种必须遵守的教育原则。 在进行公文辅导开始的时候，教师要按照要求，给学生进行了测试，让学生从恰到好处的地方出发，成绩好的学生不断往前学，成绩不好的学生从他自己轻松会做的地方开始，做熟练以后再往前学，让每一个学生都能轻松愉快地学习。 同时还要考虑，对于不同的学生做出不同的安排，不同起点的学生经过一段时间学习后，可能学习同一内容，起点低的学生，可能赶上起点高的学生。根据学生的智力、能力