元培科技大學教學助理手冊.doc

PAGE  PAGE 8 元培科技大學教學助理手冊 壹、前言 貳、擔任教學助理的優勢 參、教學助理的工作內容 肆、帶領小組討論 伍、授課教師的角色 陸、評量制度 柒、給教學助理的建議 壹、前言 元培科技大學自95年8月1日起，已由技術學院改名為科技大學。為了配合學校轉型為科技大學的需要，協助全校教師在教學、研究、服務及其他校園工作上的專業發展，因而於95學年度成立「教學資源中心」（Center for Teaching and Learning），希望能推動學校整體教學環境、教學品質與教師教學意願的提升，朝向優化教學品質及卓越教學的發展願景邁進。 為促使本校成為一所兼顧人文與科技之優質大學，教學資源中心在95學年度，引進國外實行已久的教學助理制度。在教學助理制度中倡導合理化教師的教學負擔與提升教學品質，另外培育研究生(本校含大學部高年級學生)教學能力和專業領導能力更是促使教學助理制度更完善的重要關鍵因素，研究生們擔任教學助理不但能學習教學技巧與累積教學經驗外，更有助於研究生們提昇自己本身專業的能力。 貳、擔任教學助理的優勢 擔任教學助理是從學生時期跨越職場的磨合階段，教學助理制度提供職場新鮮人「同化」與「調適」的機會，讓未來更順利。 一、結合理論與實務 擔任教學助理是將理論與實務結合的第一步，對於未來即將邁入教學生涯的研究生而言，經由帶領小組討論或是不同的授課方式，將自己內在的知識經由知識傳遞的過程中，將理論具體化的呈現出來，讓學生可以藉由教學助理帶領的課程討論，將知識有效的消化與吸收。 二、教學相長 教學助理為教學的促進者(facilitator)，主要的職責為引導學生討論和釐清老師授課內容的概念，是老師與學生之間的溝通橋樑，因此與學生互動機會多。教學助理常需面對學生許多源源不斷的問題，因此不斷的充實自我，才能有足夠的知識背景與相關的資源，進一步傳道、授業、解惑。 三、有效的溝通技巧 學術研究並非閉門造車，需要透過有效的溝通技巧，把知識傳播出去，讓即使對該專業不熟悉的人也能夠輕易了解。透過引導學生小組討論的過程，教學助理必須不斷省思該如何有效利用說話技巧、表達方式來循循善誘，並從中學習溝通互動的學問。 四、與其他教學助理互動 對於未來想走向學術路線的研究生們，可以藉由擔任教學助理的機會，與其他相同或不同領域的教學助理們一起切磋(Distinguished Faculty Fellows)。在互動的過程中可以釐清自己的盲點，拓展自己的視野，分享彼此的看法，並且對於人際關係的累積更會有某種程度上的助益。 參、教學助理的工作內容 一、課程 （一）課前準備 固定時間每週與授課老師討論課程 與課程助理確認教材製作進度 持續充實課程相關知識 （二）課程進行 進行課程紀錄 協助教師進行教學工作 帶領「小組討論」及協助課後輔導，並協助釐清學生問題 （三）課後整理 彙整課程紀錄 更新網路大學 與教師討論 / 解決問題 檢討與改進工作缺失 填寫 / 繳交工作日誌 二、與老師的溝通 了解授課教師的教學理念與預期成果 與授課教師溝通教學助理角色定位與工作內容 協助教師規劃課程進度等事宜 建立互動溝通管道與方式 主動協助授課老師 三、與學生的互動 重視學生的回饋 (feedback) 作為師生之間的橋樑 視情況進行課後輔導 四、參加研習課程 每學期中，教學資源中心會為教學助理舉辦研習，缺曠記錄或心得報告列入期末考評，並作為下一學期申請教學助理之參考要項。 五、期末成果發表會 每學期末，教學資源中心會為教學助理舉辦課程成果發表會，除教學助理之間相互觀摩及交流外，亦請審核為優秀教學助理給與予建議，以利經驗之及傳承。 肆、帶領小組討論 帶領「小組討論」是教學助理最重要的任務，藉由充分之表達、溝通與辯論，訓練同學獨立思考、理性分析的能力，從而了解學生的問題，予以協助，並精進教學助理的統整思考與溝通能力。 一學期中必須安排六至十次的分組討論時間 以錄音或錄影方式記錄討論過程 帶領「小組討論」的前置思考： 自己以前如何理解此課程觀念？ 學生有哪些相關的先備知識？ 如何引起學生動機？ 以何種方式切入主題？ 有哪些延伸學習？ 需要多少時間和努力獲得學習成效？ 學生普遍的誤解為何？ 帶領「小組討論」的技巧： 一次一個觀念原則 鼓勵同學盡量發言，並複述重點 提醒發言和音量過與不及者 公開且立即的讚賞 充分掌握小組組員的學習情形 展現對課程的熱情 目光接觸，關愛的眼神平均分配在每人身上 用心聆聽 聲調適中，語氣誠懇適當的肢體語言 伍、授課教師的角色 在「教學助理制度」中，授課教師扮演專業諮詢者的角色，協助教學助理成長。 以下資料提供教師帶領教學助理參考： 給予教學助理角色明確的定位 提供自身經驗，減低教學助理的焦慮與不安 與教學助理達成共識，班級