实现轻负高效打造“低碳”课堂.doc

实现轻负高效 打造“低碳”课堂 【摘要】“低碳”课堂就是实现最有效的教学，让学生快乐地学习、掌握学习方法、提升自主学习的能力，减轻学生的学业负担。打造“低碳课堂”简约、高效。 低碳简约、高效自从哥本哈根世界气候大会举行以来，“低碳”两字成为全球最“热门”的词汇。“低碳经济”已成为整个社会生活领域一个炙手可热的新话题，由此还衍生出“低碳消费”、“低碳生活”、“低碳社区”、“低碳家庭”、“低碳人生”、“低碳社会”等一系列新名词。一名教育工作者反思我们的教育，高能耗，低效益的。所谓高能耗，是我们的师生以牺牲大量宝贵的时间甚至身体健康为代价，书山题海，拼的是时间加汗水，结果却费力不讨好。所谓低效益，是我们培养的为数不多的所谓的“人才”，却高分低能，不能很好地适应社会的需要，满足不了当代社会对人才的需求。所以，在应试教育愈演愈烈、素质教育举步维艰的今天，我们更应当提倡“低碳教育”。 那么，如何真正打造“低碳课堂”呢？简约、高效。 一、追求简约课堂 美国著名教育家布鲁纳的认知理论认为：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”人民教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。” 的确，简洁是一切艺术成熟的标志，教学也要追求简约求实的艺术境界。 简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。 然而在教学实践中我们常常会：教学内容，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡；教学时间，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生扫描般地观看，没有思考的时间，没有探索的空间，教学的方法花哨、不经济，教者教得辛苦，学生学得。因此，有选择地放弃，努力让课堂从紧张走向舒缓，以简约求丰富，形成省时省力省资源的简约化课堂教学风格。为此，本人以为在教学中应做到以下几点： 1.教学目标简明 按照新课程目标的要求，每堂课学习都要实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标，但将三者简单地叠加，而是做好三维目标的整合。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效的多。 2.教学内容简约 在教学实践中，作为一线教师都有这样的感受，那就是每课时教材容量相当大，如果按照传统的教学方法，很难完成教学任务，毕竟课堂教学时间和学生的学习精力都是有限的，这就要求教师必须做到用教材教，而不是教教材。教师教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的教学价值3.教学环节简化 学习的过程符合学生的学习需要和学习规律设计那么多的学习环节，设置那么多的问题和陷阱让学生去钻，将简单问题复杂化。教师在设计教学环节时要追求简捷流畅的学习路径，使整个教学过程层次分明，松驰有度，收放自如。 二、提倡效教学。 理想的课堂教学可以用“有效”两个字来概括。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的成效，也是无效或低效教学。如何实现有效教学，我认为应该关注以下几点课堂是教与学的主阵地，是学与练的主战场（在时间里抢知识、在时间里要效率）。高效的课堂，能使学生在有限时间内感触未知、探索求知、收获新知；能使学生放开手脚在玩中学习、在做中学习；能让学生在探究中收获学习的成果，在收获中体验到学习的乐趣，在合作和交流中享受学习的快乐，在快乐中养成热爱学习的习惯，在习惯中掌握科学的学习方法。 如何实现有效教学，我认为应该关注以下几点（1）创设教学情景，激发学习兴趣和探究欲望。 德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。如：在学习二氧化碳性质的时，我先播放一段卡通片：一位美丽的公主牵着一只漂亮小花狗在野外玩。后来误入一条风景秀丽的峡谷（人们称这峡谷为死亡谷）。一会儿小花狗倒下，不能再爬起。公主弯下腰把小花狗抱起来，可是当公主弯下腰抱小花狗时，小公主也倒下了……。看完卡通片后，向学生提出问题：1.为什么小花狗和公主会先后倒下？2.为什么这山