县城普通高中英语词汇教学方法与策略的研究课题实施方案.docx

县城普通高屮英语词汇教学方法与策略的研究课题实施方案 一、 研究的背景和意义（限500字以内） 1、 基于中学英语词汇教学现状 高中新课程实施以来，几种不同版本的教材在中学英语教学中使 用，广大一线高中英语教师们对新教材话题、功能、结构相结合的编 排体系以及关注学生人文素养培养和国际视野的开阔有了较广泛的 认识，但在欣喜的同时也发现新教材词汇量大、内容丰富话题广，教 学时间明显不足。特别是学生对每单元词汇似知而非知，词汇积累存 在明显问题。 2、 基于我校英语教学状况 随着教育结构布局的调整，农村高屮普遍撤并，我县原有的四所 高中（县城两所、乡村两所）撤并为地处县城的两所高中。（我校就 是其中一所，有3000多名学生）在这种背景下，农村高中生涌入县 城高级中学，使得县域高中英语教学面临着极大的生源基础薄弱的困 境，升入高中的学生普遍英语基础较差，无法融入高中的听，说，读, 写的课堂屮。（数据显示，我县屮考的英语成绩与省会城市的成绩相 差近两个分数段）?在对高一学生的一次问卷调查中有80%的学生表 示，因为单词记忆的历史问题进入高中后无法与老师的教学同步。学 生没有好的单词学习方法，单词的储备不够，面对高中教材中成倍增 长的词汇，感到千头万绪，无从入手，词汇成为学生英语学习的绊脚 石。 英语学习词汇为基. 二、 拟研究解决的问题（限200字以内） 研究问题：县城高屮英语词汇教学方法和策略研究 子问题一：县城高中学生阅读教学中词汇学习方法现状研究 子问题二：县城高屮英语教师的词汇教学方法和策略现状研究 三、 研究目标（限300字以内） 本课题的研究旨在探索适合农村语言环境下的词汇教学方法，强 化教师的学习和研究意识，促进教师的专业发展。1、转变教师固有 的词汇教学观念，形成正确有效的英语词汇教学方法和策略。2、探 索科学而又实用的词汇学习方法，培养学生良好的学习方法，形成有 效的学习策略，提高英语学习效率。3、帮助学生在记住所学的词汇 的同时，积极探索单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，减少学 习的盲目性，并从屮感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好 的基础。4、让来自农村特别是山区的学生掌握基本的英语词汇学习 方法，培养其英语学习兴趣，提高英语学习成绩，使得更多学生学好 英语，升入大学，接受高等教育，从而改变自己和家庭的命运。 四、 国内外研究现状 （一）国外研究现状 二十世纪90年代以来，词汇教学的重要性特别引人注意。 Lewis（1993）认为，词汇和句法Z间并不存在范畴上的差异，它们Z间 存在着不可分割的关系。词汇和语言结构是一个从完全自由到完全固 定的词汇组合的延续体。即，在词汇和句法之间存在着同时兼有词汇 和句法特征的半固立结构，这种半固定结构被称为词汇块（lexical chunks）他把词汇块分为四种类型（1997） 1、词和短语（polywords, 例如，by the way, upside down）; 2 搭配词（collocations, word partnership,例女fl, community service, absolutely convinced）; 3、惯用 语（institutionalized utterances,例如,V d like to tell you. Get it, If I were you ）; 4、句子框架和惯用语（sentence frames and heads,例如，for one thing, for another, It? s clear that..）.Lewis 的观点与许多语言习得研 究成果是一致的。Nattinger和Carrio（1992）研究发现儿童在母语习 得过程中会把“What is that?” “I want to eat it”等表达看作不可分 割的整体输入、储存并输出的。这就是人类习得语言时的未加分析的 语言板块。 在词汇教学中应用用这一理论，使学生掌握这些预知的语言板 块。Thornbury（2003）以tangi为例说明了与一个词有关的知识范围： 由此可见，英语词汇教学的有关内容包括：（1）读音与拼写（2） 语法特点（3）搭配（如come to a conclusion） （4）意义（概念意 义、暗含意义、感情色彩）（5）得体性（具体语境下的适用范围）（6） 结构（词干、前缀、后缀）。 （二）国内研究现状 与其他学科相比，在我国英语教育是相对起步较晚的学科。20 世纪70年代前，直接教学法和视听教学法都特别重视语法结构教学, 为了防止词汇对语法结构学习的干扰，教学中词汇量都控制在较小的 范围内。80年代以来，随着我国改革开放的深入，国家需耍具有丰 富的英语知识，娴熟的英语交际能力的人才，反映在英语教学中，就 出现了交