《守株待兔》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

《守株待兔》公开课一等奖创新教学设计

《守株待兔》教学设计

教学目标

1.读准字音，读顺句子，读好节奏，重点了解“耒、“耕”、“走的含义。

2.用自己的话讲一讲故事内容。

3.理解故事蕴含的道理，并能联系生活。

教学重难点

重点：读准字音，读通句子，明白故事内容，清楚故事中蕴含的道理。

难点：读出古文的节奏韵味，能生动得讲一讲故事，将道理联系生活来理解，学会寓言故事的阅读方法。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.出示情境，激发兴趣。

情境:

有一位同学,准备在阅读交流会上分享一篇中国古代的寓言故事，这篇寓言故事的主角是一个“可笑的农夫”,你知道他讲的是哪篇吗2.揭示题目--《守株待兔》。你们读过吗用自己的话试着讲一讲。2.过渡:两千多年前的古人是怎样讲这个故事的呢

二、读好课文，理解大意

活动一：学看注释，理解课题

1.板书“守株待兔”，提示：这个课题中的“守、株、待”都是我们本课要会写的生字。“守注意横要包在宝盖头里边，“株”要注意撇画的穿插和点画的避让，“待是双人旁，横多等距，“兔”字不要忘记点。

2.“守株待兔的意思是？“株”是什么意思？（树桩）你是怎么知道的？看插图、看注释。

活动二：多样朗读，读好课文

1.听读课文，圈画不认识的生字。

2.跟读课文，注意停顿，用斜线标注句中停顿。

3.自由读课文，读通句子，读好停顿。

4.指名朗读课文，能读得准确、流利。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。

5.这个故事出自于哪里？（《韩非子˙五蠹》）韩非子是战国时期的人，距现在有两千多年了。“蠹是蛀虫的意思，“五蠹”就是五种蛀虫。

古代的人写文章不用标点，而且是竖排的，你还会读吗？

活动三：借助注释，读懂课文

1.借助注释，自己练习说说课文的大意。

2.结合注释，把这个故事讲给大家听。

三、围绕问题，感悟道理

1.自读课文，思考：兔子为什么而死？

预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。

预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。

2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？

（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。

预设1：种田人放下农具，守在树旁。

预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。

（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！

（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？

预设：喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋

神采飞扬手舞足蹈喜出望外

四、研读笑因，明白道理

文本结尾处落在了这个“笑”字上，这里的笑，是怎样的笑

（嘲笑、讽刺）。

师:是的，这里的笑是嘲笑，是讥笑，是讽刺。文中的耕者被当时的宋国人笑，也被如今的我们笑，到底在笑耕者什么呢我们来聚焦文中的这句话，这是描写耕者举动的关键句子，读——

——因释其耒而守株，冀复得兔。

师:笑耕者什么呢

——因释其耒而守株，冀复得兔。

你看他成天不干活“因释其耒而守株，冀复得兔。等着偶然事件发生，你觉得他抱有什么样的心理

——这位耕者释其耒，丢弃自己的农具，想不劳而获；守在木桩旁，抱着侥幸心理，盲目幻想天天都有兔子来撞死。

(生表述师板书：“释”不劳而获、“守侥幸心理、“冀”盲目幻想)

本来可以靠着自己的辛勤劳作来获得丰衣足食的生活。他放下了农具，就放弃了自己什么样的品质

——辛勤劳动的品质，用双手创造美好生活的品质。

他放弃了辛勤劳作，去期待什么

——期待兔子再次撞到木桩，期待天上掉馅饼。

师(回顾板书):孩子们，原来宋国人乃至现在的我们都在笑这位耕者想着(不劳而获)，存有(侥幸心理)，沉溺(盲目幻想)，那么吸取他的教训，你觉得我们该怎么面对生活

我听出来了——

——做人得踏实

——要努力拼搏。

——要勤奋。(板书:勤劳踏实努力)

拓展学习《南辕北辙》

引出《南辕北辙》。

导入: