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高校工科专业课程SPOC线上线下混合教学模式的问题与对策

张爱勤肖元化王诗文周军靳清贤李臻

摘要：本文根据作者在实施线上线下混合教学模式过程中的实际经验，讨论了当前在高校工科专业课程中实施基于SPOC模式的线上线下混合式教学存在的问题以及产生这些问题的原因，并探讨了解决相应问题的对策。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）06-0094-03

●SPOC线上线下混合教学模式

基于SPOC模式的线上线下混合式教学一般按照“两线三段N环”的总体思路进行教学设计。两线指教师主导与学生主体两条主线;三段是课前、课中和课后三个阶段，其中课前与课后两个阶段主要在线上课程平台学习，课中的课堂教学主要在教室学习;N环指教学过程中教师导教与学生探究的具体环节，如学生课前线上预习环节、课堂知识点精讲环节、课堂讨论环节、随堂测验环节、内容归纳总结环节和课后线上复习强化环节等。具体的教学流程如下图所示。

●SPOC线上线下混合教学模式实施过程中存在的问题

1.教师教学过程中的问题

2.学生学习过程中的问题

3.教学客观条件方面的问题

在高校实施SPOC线上线下混合教学模式也需要相应的客观条件，如硬件配套设施、教学方面的政策等。虽然适用于现代化教学模式的智慧教室已在很多学校使用，但是绝大部分的教室依然是之前的传统课堂教学的条件，基础条件依然有待改善。此外，有些学校针对线上线下教学设置了专门的线上学时，在学校政策方面已逐步建设完善，但是更多学校还按原来的教学模式进行教学设计，没有专门的线上学习时间。学生的线上学习需要占用课余时间或者与其他课程冲突，导致学生线上学习的积极性不高，从教学实施的整体过程来看，线上部分和线下部分的衔接不流畅。

●SPOC线上线下混合教学模式质量提高的有效途径

1.加强教师技能培训，提高线上资源质量

2.加强教学过程设计，完善学生线上学习的成绩评价机制

3.加强学习过程管理，完善学生线上学习的管理监督机制

采用线上线下的混合教学模式后，学生使用手机的时间延长，这也是部分学生反对过多使用线上资源的原因之一。如果在此过程中缺乏有效监督，非常容易出现学生应付学习任务、分心玩手机的现象。针对学生学习过程中存在的刷课、作业抄袭等行为，应从两方面着手防范：一方面，教师精心设计线上学习过程，将任务具体并量化，实时监控学生的学习过程并向学生反馈。另一反面，应用技术手段完善教学平台的各项功能，减少学生利用平台漏洞应付学习任务的可能性。

4.加强配套设施建设，完善相应的教学管理政策和措施

线上线下混合教学模式的质量提高和稳步推进，有赖于学校的政策扶持和各项教学设施的保障。首先，学校制定相应的政策鼓励教师积极对原有教学模式进行改革，如明确课程的线上学时、增加相应的教学津贴等。其次，分别举办针对教师备课和学生上课的相关技能培训，让教师和学生逐步接受并熟练使用线上教学平台。最后，改善相应的教学配套设施，如保障教学区的网络覆盖、重新设计教室桌椅的布局、采用先进的多媒体教学设备、增加现代化的智慧教室等。

综上所述，推行基于SPOC模式的线上线下混合式教学是高校在后疫情时代深化教学改革的一个重要方向。新的教学模式的出现，既是挑战也是机遇，新形势下要求学校、教师和学生共同努力，紧跟时代发展步伐，共同促进线上线下混合教学模式改革和本科教学质量的稳步提升。

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基金资助：郑州轻工业大学第十三批教学改革与研究项目“基于“一平三端”的SPOC混合教学模式研究与实践”。