区域活动的有效开展与评价...ppt

幼儿园区域活动的有效开展 关键问题 什么是区域活动 为什么要开展区域活动 区域活动如何有效开展 时间 空间 材料 教师的观察与指导 区域活动 欧美称之为“兴趣中心”或“学习中心”。 在我国区域活动也称之为自选游戏或自选活动。即把活动室划分为各个供幼儿自选游戏的区域，教师通过对活动区投放材料的控制来影响幼儿，幼儿则通过，自选活动、动手操作，在与材料的相互作用中获得知识和经验。 区域活动的特点 愉悦性与教育性的统一 前者为手段,后者为目的.既可以适合以幼儿特点的方式进行教育,使教育顺应幼儿身心发展规律,通过活动实现教育促进发展的目的. 自主性与潜在性的统一 区域活动为幼儿提供了自由活动和自主支配行为的条件和机会,活动中教育的影响是潜在的,教育目标是物化于环境材料之中,使幼儿在积极愉快潜移默化中接受教育. 幼儿园开展区域活动的意义 有利于教育目标的全面落实，促进幼儿身心和谐发展。 有利于幼儿学习方式的转变，使真正成为学习活动的主人。 有利于面向全体，因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的发展。 有效区域活动的开展 时间： 保证幼儿自主游戏的时间（自己决定玩什么、自己决定和谁玩、自己决定怎么玩） 空间： 区域的设置 区域的布局 材料： 提供有助于促进幼儿发展的适宜材料 教师： 有效的观察与指导 活动区的设置 语言区 数学区 科学区 操作区 美工区 音乐区 表演区 结构区 角色区 区域的布局——合理规划 便于活动 区域内便于幼儿活动 区域外便于幼儿流动和教师观察 靠边靠角 安静的区与活动性强的区应分开设置，避免互相干扰； 将相关区域靠近在一起，便于幼儿知识的迁移。 区域环境——统一整齐 桌椅颜色的统一 材料摆放的整齐 材料投放要便于取放 装材料的筐（盘、篮）颜色要一致，最好要有标志，各年龄班标志可不同 区域环境——统一整齐 区域内容与区域内环境的一致 包括材料、墙面、氛围的一致 温馨舒适 什么区需要桌椅 什么区适合用垫 区域材料提供 有序性 目的性 游戏性（趣味性） 操作性 层次性（多样性） 合作性（中大班） 开放性（玩法的相对固定、取放操作的自主） 暗示性（内隐的规则，如，看图示折青蛙、看图示进行科学实验） 符合年龄特点 …… 玩具材料投放中的问题及解决 同一种材料如何适合不同年龄班的目标 玩具材料不足怎么办 同一种材料如何适合不同年龄班的目标 增加辅助物 改造材料 自制玩具 各年龄段常见的区域 小段：操作区、娃娃家、美工区、表演区、结构区、自然角或物品展示区 中段：操作区、美工区、音乐区、表演区、科学区、数学区、语言区、结构区 大段：科学区、数学区、语言区、美工区、表演区、音乐区、结构区、自然角 区域创设中教师常见的疑问 容易混淆的区域——如：科学区与数学区，音乐区与表演区 容易混淆的材料——如：数学区与操作区 不容易创设的区域——自然角 活动区与教育活动的关系问题 自然角 故事情节的渗透 互动式材料的提供 小盆景的创设 数学区域 两种使用方式 作为数学教育活动的补充部分,材料以上周复习、本周学习、下周预习为主 不上数学课，以区域中的小组或个别指导的学习为主，要求投放材料要符合幼儿的阶段发展，注意递进 区域与主题如何结合 从区域中生成主题 从主题需要出发投放材料 区域与领域如何结合 区域中的语言环境和材料 语言区 其他区的语言渗透 在区域中渗透数学 数学区 其他区中的数学渗透 当前幼儿园区域材料投放存在的疑问探讨 新材料投放的问题 新材料需要一式几份呢？（需要一式6份吗？孩子必须同时玩新材料吗？先玩和后玩有什么区别呢？如果这样，新小班第一周第一天怎么投放材料呢？） 美工区的材料投放问题 需要提供一式几分的材料吗？ 需要强制幼儿在美工区做什么吗？ 需要固定完成规定的动作吗？ 实验类科学材料的投放问题 有意义的实验和无意义的操作（如，量米、量沙） 跟沙、水相关的实验问题 如何更有趣呢？ 区域的规则 活动规则 来自于幼儿的需要 自主管理 先玩、后玩、何时玩、跟谁玩、是否完成既定任务 材料操作规则 可以教师设定 也可幼儿创新 区域中教师有效的观察与指导 教师观察在先 重在看，不随意介入 看： 幼儿在做什么？ 做（探究、操作、表演、阅读……）得怎么样？ -重在思考： 有没有哪个幼儿遇到问题（困难）？ 为什么会遇到问题（困难）？他是否需要我去帮忙？我如何去帮忙？ 用什么方式来帮助他？是用教师的角色或是用同伴的角色？是直接帮忙或间接帮忙？何时帮助他，是即时解决问题或延伸扩展问题。 -将行动放最后。 教师指导在后 直接指导——即时解决问题 更换、补充材料 与幼儿一起游戏，教幼儿玩法（实幼视频） 间接指导 小老师 榜样示范（平