“通过神经系统的调节”一节的探究式教学设计.pdf

· 36· 生物学教学2017年(第42卷)第1期 “通过神经系统的调节一节的探究式教学设计 李 健 (江苏省南京师范大学附属中学树人学校 210036) 摘 要 引导学生设计实验、分析实验结果和综合实验结论进行 自主和探究性学习，构建神经调节的相关概念，提高理性思维的 能力。 关键词 神经调节 理性思维 探究式 教学设计 自主学习 1 教材分析 界刺激后 ，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。 “通过神经系统的调节”是人教版高中生物学教 教师提出：在没有刺激的情况下，神经元带电情况 科书必修三 《稳态和环境》第2章第 1节的内容。该部 是怎样的呢?随后展示实验 ：将微型电表的正极接在 分内容主要包括神经调节的结构基础、兴奋在神经纤 神经元的外表面，负极接在神经元相应位置细胞膜内 维上的传导、兴奋在神经元之间的传递以及人脑 的高 侧。结果发现 ，电表指针 向负极偏转约 70mV。教师 级功能。其中兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间 引出 “静息电位”概念——未兴奋时，神经细胞膜内外 的传递过程是本节课 的重难点。鉴于课时限制，笔者 电位表现为外正内负，称为静息电位。 选取前3部分作为本节课的授课 内容。组织本节课 设计意图：引导学生分析实验现象来构建新 的概 时，笔者尝试设计情境 、提供丰富的探究资料，引导学 念。 生通过 自主探究的方式 ，在设计实验 、分析实验的基础 3．2 探 究兴奋在神经纤维上传导的过程 引导学生 上推导实验结论 ，深刻理解知识、构建概念以及归纳和 进行实验设计和分析实验，以合作和探究方式，探究静 概括生物学基本规律。 息电位和动作电位产生的原因，理解并概述兴奋在神 2 教学 目标 经纤维上传导的过程 ，提升理性思维能力。 2．1 知识 目标 概述兴奋在神经纤维上的传导以及 3．2．1 探究静息电位形成的原因 教师设疑：为什么 在神经元之间的传递过程。 在神经元细胞膜内外形成静息 电位呢?回顾知识 ：细 2．2 能力 目标 学习实验方案设计、实验结果分析和 胞中大部分无机盐以离子形式存在，引导学生意识到 实验结论推导。 静息电位的形成可能和体液中的离子有关。接着教师 2．3 情感态度与价值观 目标 认同生命活动的物质 展示 ：某种哺乳动物神经元细胞膜外钠离子、钾离子、 性 ，养成理性思维的习惯。 氯离子和钙离子浓度分别是 145~mol／L、3Ixmol／L、 3 教学过程 120p~mol／L和 1．2~mol／L；膜 内钠离子、钾离子、氯离 3．1 构建 “兴奋”和 “静息电位”的概念 教师要求学 子和钙离子浓度分别是 18ixmol／L、140Ixmol／L、7 生自学反射弧相关知识 ，然后展示实验 ：在完整反射弧 txmol／L和0．1~mol／L。教师提出：静息时，膜两侧的 传人神经表面接上一个微型电表的正负极，刺激感受 电位是外正内负，请问静息电位形成的原因可能是什 器 ，结果发现电表指针发生偏转，引出 “兴奋”概念 么?根据问题能做出怎样的假设? — — 动物或人体的某些组织如神经组织或细胞感受外 引导学生假设 ：钾离子或(和)钠离子外流或 (和) 探究 ，仔细观察，认真思考 ，才能获得真知。 多水珠，有些水珠还落入培养基中，造成污染 ；B组平 4 通过实验掌握方法