2024年秋二年级语文下册课文2练习3教案苏教版.doc

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《练习3》

☆教学目标

1．通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用精确、简洁的语言表述。

2．培育学生自然大方的说话看法和能仔细听别人说话的习惯。

3．激励学生树立表达的自信念，提高学生口语交际的主动性和主动性。

☆教学重难点

培育学生的口语交际实力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生的表达实力不是很强，他们很简单说错话或表达不清晰。因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少指责，多表扬；少指责，多激励。重点评价学生的参与意识和学习看法，敬重爱护学生的特性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信念。

☆教学打算

1．课前指导学生选择阅读好玩的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要生动好玩就行。

2．投影片、动物头饰、小组标记。

☆设计思路

依据低年级学生的身心特点和爱好爱好，老师创建一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种能引起学生极大爱好向学问领域不断探究的活动，让每一个学生主动主动地参与到口语交际的学习活动中。

在口语交际中，为了扩高校生的参与面，采纳小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。老师与学生一起走向学问，激励学生通过思索和协作主动获得学问。小组合作学习是提高学生合作交往实力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消退了恐惊心理。

☆教学过程设计理念一、创设情境，激励实践

（出示森林图。）听说森林里正在实行一个“童话故事会”。（板贴课题）小挚友想不想去参与呀？（想）瞧，参与竞赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标记放到小组桌上。）你想参与哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

二、组织沟通，充分实践

1．竞赛快要起先了，先请百灵鸟宣布竞赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内沟通童话故事，然后各小组推选出一名组员参与竞赛，留意：所讲的童话故事不要太长，要生动好玩！

2．小组沟通，推选代表。

3．代表参与全班沟通。

4．自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

三、评价反馈，表扬总结

1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2．请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍阅历。

四、课外延长，强化交际

请小挚友把自己所讲的或听人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。喜爱小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参与童话故事会，使学生感到新颖 好玩，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。主动创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

这一环节通过学生与学生之间的合作沟通，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步熬炼了学生主动思维的实力，发展了学生口语交际的实力。

主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断突破新的自我。在课堂教学中，老师给学生供应一个机会，让学生当一回评委，这样既培育了他们听的实力，同时又提高了说的实力。