三生教育_是当代人生教育的一大创举.pdf

鼢法 谚兰坠H三生教育”是当代人生教育的一大创举 一、“三生教育”是对传统人生教育的创新 大学的德育体系的整体构建进行过研究。但没有看 1．融入了时代的特点。“三生教育”的很多内容 到对其中具体课程的整体构建的研究。“三生教育” 是直接面对人类生存的基础的诸多变化．比如人 做到了，这对学生的成长十分有利。 口、资源和生态的变化，直接面对世界的经济全球 二、实施“三生教育”的重要意义 化、信息化和知识经济时代到来等特点，直接面对 1．有利于激发学生的主体性。“三生教育”讲的 国际社会对培养人才的要求的变化(提出了“四种 是人的生命、生存和生活。这个人具体到学生来讲， 基本学习”：学会认知、学会做人、学会共同生活、学 学生就是主体。人面对社会和自然来讲，人是主体。 会生存)等等提出来的。围绕这些变化和特点，“三 人面对自身来讲，既是主体又是客体，因为他要认 生教育”传人生之道，授人生之业，解人生之惑。所 识自我和改造自我，但在认识自我和改造自我中必 以它具有强烈的时代感。 须发挥人的主观能动性。激发学生的主体性(指主 2．突显了教育价值取向的生命性。教育价值取 体在与客体交互作用中表现出来的主动性、自主性 向的生命性是由华东师范大学叶澜教授提出的，是 和创造性)，是时代精神的迫切要求，可以保证学生 她在1994年开始的新基础教育的实验研究基础上在复杂多变的社会中始终正确地把握自己的人生。 提出的。她认为，提出教育价值取向的“生命性”是 把自己的命运与国家和人民的命运紧密相连，积极 针对中小学教育中普遍存在的重学科知识传授和 投入到实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴 技能训练，轻视学生个体生命多方面发展的弊病。 的实践中。因此，在“三生教育”中只强调学校教育、 强调生命性。就是要使每一个教师都强烈地意识 家庭教育和社会教育还不够，还应该把自我教育放 到：教师工作直接面对的是生命；人类最宝贵的财 在重要的位置，贯彻在“三生教育”的始终。 富是生命的成长，在一定意义上可以说，教育是一 2．有利于转变教师观念。实施“三生教育”至少在 项直面生命和提高生命价值的事业。“三生教育”就 三个主要方面可以提高教师的自觉性：一是端正教 是这样的一项创新事业。 育的价值取向，尤其是提高对教育“生命性”的价值 3体现了高度的综合性。课程的综合性是课改 取向的认识；二是树立对学生一生负责的态度；三是 的重要目标之一。“三生教育”的综合性主要体现在 增强学校教育与社会联系的意识。在很大部分，实施 三个方面：一是人文精神和科学精神的结合。二是 “三生教育”对师生来讲，实际是同步成长的过程，因 多学科知识的结合，有哲学、法学、政治、经济、教 为它的许多内容对很多人来讲都是崭新的。 育、心理、伦理、生理、环境等等学科知识。三是多项 3．有利于人生教育体系从理论到实践的重构。这 专题教育的结合。对中小学，教育部曾经发文要求 方面我前面已经讲了，不再重复。有的学者曾经说， 进行的专题教育有十几项之多，其中绝大多数是涉 教育现代化的质的突破，也许就在于人生教育的形 及青少年生命、生存和生活的内容，例如安全教育、 成。我们现在对人生教育重视得还不够，era生教育 可持续发展和环境教育、毒品预防教育、预防爱滋 与培养新时期新人的关系、与教育现代化的关系、与 病教育、青春期教育等等，这些教育的分别单项进 国家现代化的关系都认识得不够。“三生教育”确是 行，学校难以安排，现在好了。可以统整在“三生教