农村中小学现代远程教育资源的有效利用.doc

农村中小学现代远程教育资源的有效利用 【摘要】 农村中小学现代远程教育资源的有效利用不仅是工程的重点，也是工程最大的难点。本文就从资源的整理、建立特色库、加强合作、培训、合理运用教学光盘教学应用模式以及在具体的应用过程中遇到的一些困难和问题，深入细致地研究推进应用当中的困难、问题和关键环节，扎实有效地推进工程的应用发表了个人的一些见解。 【关键词】 现代远程教育 资源 思考 有效利用 引论 长期以来，我国农村学校中教育教学手段单一、陈旧，许多农村学校常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。在农村学校开展课程改革、师资培训，相对城市学校难度要更大一些。现代远程教育为推动农村学校的教育教学改革提供了新的契机。农村中小学现代远程教育工程能够有效解决长期以来我国农村地区教育面临经费困难、基础设施建设薄弱、师资紧缺和适龄儿童辍学率高等诸多方面的问题。农村中小学现代远程教育工程能否发挥其应有的作用，不在于所用技术的先进性，而在于资源是如何使用的，能否有效提高教学质量。 农村中小学现代远程教育资源的有效利用涉及到方方面面的问题，但其中有些问题在当前条件下是难以解决的，比如，有很多人在谈到资金问题时，呼吁要“加大资金投入”，但这似乎是难以实现的。我国本来就是“穷国办大教育”，在农村中小学现代远程教育工程上已经投入了很大的财力、物力、人力，而且在现有的条件下，即使追加一定的投资也未必能解决多少实际问题。因为这些投资对于这项大的工程来说，只是“杯水车薪”。我们不能依赖资金去解决问题，而应该解决在现有条件下能够解决的问题。 二、资源的整理 一般来说，农村中小学学科教师的信息技术水平较低，他们很难在众多的资源中找到自己需要的信息，这会降低他们利用农村中小学现代远程教育资源进行教学的积极性。因此，对资源进行整理，方便教师查找是很重要的。 项目学校接收的农村中小学现代远程教育资源非常丰富，特别是模式二和模式三学校。在调查中发现，由于计算机存储空间有限，在接收新的卫星资源时就把以前接收的内容给删除了。这是非常可惜的。计算机硬盘里的资源没有进行整理、分类很常见，应当进行必要的资源整理才能提高促进资源的有效利用。主要做法如下：对于教学光盘进行归类存放。对于已下载的卫星资源，可以把它刻录成光盘，而不要删除。 三、建立特色库 我们发现，部分学科资源与教材不配套，有的教师反映所接收的资源不能直接在课堂中使用。实际上，中央电教馆的资源库是“基本库”，各级地区、学校应该建立具有地方特色的“特色库”。“基本库”主要包含通用性的资源，而“特色库”则适应当地的文化传统和师生的特点，充分利用当地的教学资源。“基本库”是农村中小学现代远程教育资源的主体，而“特色库”是必要的补充。两种资源库都发挥其应有的作用。 四、加强合作 农村中小学现代远程教育工程的实践中教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式应该互助。正如前面所提到的，模式二和模式三学校可以把接收的卫星资源刻录成光盘，这样，模式一的学校可以利用这些光盘进行教学，大大扩充了模式一学校的教学资源。每所学校可以把有价值的教学资源收集、整理出来，交由县、区或市电教馆统一放在网上，供各个学校的教师下载。各种模式、各个学校之间的合作有利于实现农村中小学现代远程教育资源的共享，避免重复劳动，提高资源的利用率。 五、培训 农村中小学现代远程教育资源的有效利用，培训是一个重要而且容易被忽视掉的问题。 1．培训对象 农村中小学现代远程教育的培训对象至少应包括学校领导、学科教师和农村中小学现代远程教育管理员。对这三者的培训同等重要。如果不对学校领导进行培训，农村中小学现代远程教育工程将得不到有力的支持。如果忽视对农村中小学现代远程教育管理员的培训，将可能出现“最后一公里”现象，即农村中小学现代远程教育资源在传递的过程中，由于农村中小学现代远程教育管理员缺乏相应的技术而导致信息在距离用户“最近的一段路程”中受阻，无法到达终极用户的手中。如果不对教师进行培训，教师不能有效利用农村中小学现代远程教育资源，就会导致“最后五米”， 教室里)现象的产生。 不同的对象应有不同的培训内容和目标。对于学校领导，培训的主要目标是培养他们的信息素养，让他们转变观念，树立先进的教育思想，了解国家实施农村中小学现代远程教育工程的相关政策。在实践中，农村中小学现代远程教育资源利用的阻力主要来自于这些学科教师们对传统教学方法习惯，对信息化教学所具有的“隋性”，对于学科教师，应培养他们的信息素养，让他们学会在教学中运用资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。 2．培训目标 教育是复杂的过程，而且在不同的个体身上差别比较大，教育工作应该具有创造性。这就要求接受农村中小学现代远程教育培训的人必须学习理论知识，不仅知道一些事实，还要知道怎么做，