第十九课 多人协同效率高 教学设计.docx
标题
第十九课多人协同效率高
课时
1课时
教学目标
知识与技能
1.理解多人协同制作网页的优势，包括提高制作效率、提升制作质量、便于获取反馈和促进知识技能交流等。
2.掌握Markdown语言的基本语法，如标题、文字格式、表格、图片插入等，能够运用Markdown语言制作包含子页面标题、项目介绍、图片等元素的网页内容。
3.学会将Markdown文件转换成网页文件方法，了解不同转换方式的操作流程。
过程与方法
1.通过对比HTML语言和Markdown语言，培养学生分析问题和归纳总结的能力，体会不同技术在特定场景下的适用性。
2.组织学生进行多人协同制作网页的实践活动，提高学生的团队协作能力、沟通能力和实际操作能力。
3.引导学生通过阅读帮助说明和利用在线人工智能模型学习新知识，培养学生自主学习和探索创新的能力。
情感态度与价值观
1.感受多人协同工作在信息技术领域的重要性，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
2.体验技术创新对提高工作效率的积极作用，激发学生对信息技术创新的兴趣和追求。
3.鼓励学生在实践中勇于尝试新方法和新技术，提高学生解决问题的自信心和成就感。
教学重难点
教学重点
1.多人协同制作网页的优势和技术要求，以及如何选择合适的协同编辑工具。
2.Markdown语言的基本语法和常用操作，包括各种标记符号的使用方法及其对应的显示效果。
3.Markdown文件转换为网页文件的操作步骤和实现途径。
教学难点
1.理解Markdown语言在多人协同制作网页场景下相对于HTML语言的优势，尤其是在代码简洁性和易用性方面的体现。
2.灵活运用Markdown语言的语法规则，准确地制作出布局合理、内容丰富、格式规范的网页内容，如表格的对齐方式调整、图片的正确插入和显示等。
3.掌握利用在线人工智能模型辅助学习和解决问题的方法，培养学生在信息技术环境下的自主学习能力和创新思维。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法、自主学习法
学情分析
七年级学生已经具备了一定的信息技术基础，如文字处理、简单的网页浏览等。他们对团队合作有一定的兴趣和参与意愿，但在多人协同工作中的沟通协作能力和分工意识有待提高。在编程语言方面，学生可能对HTML语言有初步了解，但对于Markdown语言这种相对简洁的标记语言较为陌生。学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实践操作来探索新知识，但在面对复杂的语法规则和技术操作时可能会出现畏难情绪，需要教师给予适当的引导和鼓励。
教材分析
本节课是义务教育信息科技课程七年级第四单元“校园活动线上展”中的第19课，主要围绕多人协同制作网页展开。教材先强调多人协同的优势，引出适合多人协同的工具需求，进而介绍Markdown语言作为一种更适合多人协同制作网页的标记语言，包括其语法特点、实际应用以及与HTML语言的对比，最后引导学生将Markdown文件转换为网页文件，展示网页效果。通过本节课的学习，学生将掌握多人协同制作网页的方法和技术，提高团队协作和网页制作能力，为后续更复杂的网页项目开发奠定基础。
教学过程
过程
内容
导入
1.展示科技节主页的设计任务，提出问题：“如果一个人制作这个网页，可能会遇到哪些困难？多人协同制作有什么好处？”引导学生思考多人协同工作的必要性，激发学生的学习兴趣。
2.简单回顾之前学过的网页制作相关知识，引出本节课将重点学习多人协同制作网页的方法，以及一种新的网页制作语言——Markdown语言。
新课讲授
一、讲解多人协同制作网页的优势
①实时协作：举例说明在多人同时编辑一个网页文档时，如何实时看到对方的修改内容，从而提高制作效率，如团队成员可以同时添加不同板块的内容，避免等待时间。
②分工明确：阐述如何根据团队成员的特长和兴趣分配制作任务，如擅长文字编辑的负责撰写内容，擅长设计的负责页面布局，从而提升制作质量。
③及时反馈：强调成员之间相互检查和提供反馈的重要性，及时发现并修改问题，保证网页质量，例如在内容审核中发现错误及时纠正。
④知识技能交流：分享在多人协作过程中，成员可以从彼此身上学到不同的观点和技术，拓宽自己的知识面和技能水平，如学习新的排版技巧或创意设计思路。
组织学生讨论：“在多人协同制作网页时，可能会遇到哪些挑战？如何解决这些挑战？”引导学生思考团队协作中的问题，如沟通不畅、版本冲突等，并鼓励学生提出解决方案，如制定明确的沟通规则、使用版本控制系统等。
回顾之前学习的多人编辑文档知识，引导学生思考适合多人协同制作网页的编辑工具应具备的特点，如实时同步、权限管理、版本记录等，为后续选择合适的工具做好铺垫。
二、Markdown语言制作网页
1.对比HTML语言，引入Markdown语言
展示一段简单的HTML代码和对应的Markdown代码，对比两者在结构和编写难度上的