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646心理科学()

PsychologicalScience2006,293:646-648

国外教师期望研究综述

范丽恒Ξ1,2

(1河南大学教育科学学院开封,,475003)(2北京师范大学心理学院北京,,100875)

摘要近些年国外的心理学与教育学研究者对教师期望现象进行了大量的研究并取得了一定的成果。本文重点介绍了教,,

师期望的发展阶段、理论模型和研究内容并提出未来的发展方向旨在人们更为全面地了解教师期望的发展现状与前景。,,

关键词教师期望教师期望效应自我实现预言:

教师期望是指教师在了解学生现状的基础上对学生未,存在两方面的原因一是近些年社会认知理论与研究的迅速:

来行为或学业表现做出的预测。教师期望效应是教师的期发展吸引了一部分心理学取向的研究者将兴趣转向了如自,

望最终表现在学生行为上的现象。自从等年我效能、归因推断等的研究中其二是一些教育学取向的学

Rosenthal1968;

发表了他们在奥克学校的实验结果即教师先前对学生的错,者只关注期望研究的结果如自我实现预言效应和自认为()

误期望随后真的使学生的IQ发生了相应的改变教师期望,有效的教育改革与措施对具体的试验性研究和过程性研究,

[2]

研究开始受到人们越来越多的重视。很少关注。该阶段的研究主要集中于对教师期望的社会

尽管Rosenthal的实验得到了广泛的传播可是教师期望,认知研究和学生在教师期望效应中的作用。关于教师期望

对学生的影响机制却比他的实验要复杂的多。国外对教师的社会认知研究主要是以Jussim及其合作者为代表探讨社,

期望的影响因素以及其传递过程等的研究为我们了解教师会认知与社会现实间关系在教育上的表现。另一个主题是

期望的发生机制提供了丰富的资料。鉴于此笔者拟对教师,开始重视学生在期望过程中的主动作用。以往的研究只是

期望的发展阶段、过程模型、研究内容以及未来发展趋势进涉及到学生的结果变量学生成绩等而没有考虑学生在期(),

行介绍以期能对我国相关研究的本土化提供参考。望传递中的作用分别以和及其合作者为代

,,WeinsteinBabad

表的大量研究开始集中于学生的知觉、人格特征等在期望传

1教师期望的发展阶段

递中的作用。

1.1早期阶段

2教师期望过程模型

从的实验结果公布一直到年代中后期该

Rosenthal70,

领域的研究主要集中于对自我实现预言是否存在的验证。和模型(