小学语文课堂有效师生互动策略研究课题申请书.doc

附 件 二： 编号 武昌区教育科学规划教师个人课题 申请·评审书 课 题 名 称__小学语文课堂上师生有效互动策略的研究 课 题 负 责 人__郑 绚_________________ 负责人所在单位__ 武汉市梅苑学校___________ 负责人学科、职称__语文 小教高级____________ 负责人联系方式_________________ 填 表 日 期______2014年3月_____________ 武昌区教育科学规划领导小组办公室 2012年2月制 申请者的承诺 本人自愿申报武昌区教育科学规划个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受武昌区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。 4．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 5．遵守课题管理规定。遵守《武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法》的相关规定。 申请者（签名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日 2013——2014年教育科学规划“个人课题”申报表 课题名称 《小学语文课堂上师生有效互动策略的研究》 课题界定及理论依据（相关核心概念的界定） 课题界定 1、互动：这里指在课堂时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，课堂教学互动简单地说就是师生之间的一切相互作用和相互影响，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。 ?2、师生互动包含了三层意思： ??? （1）建立一种新型的师生关系。教师在学生的学习过程中，应是学习的组织者，促进者和帮助者，师生之间的活动是双向交流和相互驱动的过程，教学重心必须由教师的教转向学生的学。 ??? （2）教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习，激发学生的兴趣、求知欲和问题意识上。 （3）教师必须在教育教学工作的同时，不断更新自己的教学理念和原有知识结构，增加学科知识和综合知识的储备，改进教法，研究学法，勇于开拓。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号) （1）、指导学生开展研究性、探究性学习； （2）、创设丰富的教学情境； （3）、注重学生的亲身体验； （4）、引导学生将知识转化为能力。 课题研究的背景及意义 背景： 建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。《新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。这些都促使我们去思考教学过程中，如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。 语文课堂中师生的互动存在以下几方面的问题： 1、形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。 2、教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。 3、深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。 4、互动作用失衡，多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。我们的语文课堂教学缺少生命活力。 ??????? 为此，我们提出“语文课堂师生互动存在问题及对策的的研究”这一课题，我们将通过观察、比较、实验探求产生课堂互动低效的根本原因，寻找解决该问题的最佳对策，力争把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，建立积极、适宜、和谐的师生互动课堂环境，从而提高语文课堂教学效率，提高学生的语文素养，同时促进教师专业成长，达到师生共同成长的目标。 师生互动课堂教学模式充