人生的价值——读《平凡的世界.三》有感（六年级）.doc

人生的价值——读《平凡的世界.三》有感（六年级） 因为能救而不救，他肯定会感到惭愧。——题记 借着明亮的灯光，我捧着路遥先生的《平凡的世界.三》如饥似渴地读了起来。读着读着，我不禁热泪盈眶，是啊，也许他那样做了，在天国才会安心吧！ 他，是主人公孙少平的师傅王世才，在一次下井挖煤中，孙少平向安锁子刺了致命的一刀，王世才舍身去救安锁子，其他挨了这一刀，以身殉职，倒在了血泊之中，久远地离开了人世。“黑暗中一片死一般的寂静”这都是他死时的场景。 读到这里，我的眼泪不时滑过脸颊，这让我不由的想起来汶川大地震中的陈浩。 5月12日下午，地震了！陈浩很快跑到了安全地带，可他回头一看，升旗台围墙边，一个小女孩吓坏了，在那儿左顾右盼。陈浩毫不犹豫地向升旗台冲去，将她奋力一推，她安全了，可围墙突然向他倒塌，他被压在一堆瓦块之中，受了重伤。 “英雄老师”谭千秋，用自己的身躯保护了四位同学，张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ “最美司机”吴斌强忍疼痛，保护了24名乘客的安全，在最后一刻，他把生的希望留给了乘客，把死的危险留给了自己！ “最美妈妈”吴菊萍奋不顾身地接住了从10层楼上坠落的2岁女孩。她舍身接住了别人的孩子，这是无私，这是无畏，这是大爱！ …… 他们用自己的身躯，诠释了舍己为人，大爱无疆的精神力量，留下了千古芳名。他们以少有的勇气，用自己的身躯，换取了他人的生命，那一刻，他们都是真正的英雄！ 人，不一定能使自己伟大，但一定可以让自己崇高。舍己为人，大爱无私，恪尽职守，以身殉职。做人，就要像王世才一般，让自己的生命更有价值。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、