新课程背景下初高中英语教学衔接探究.doc

新课程背景下初高中英语教学衔接探究 【专题名称】中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2011年09期【原文出处】《桂林师范高等专科学校学报：综合版》2011年1期第158～161页【作者简介】谢桂湘（1977-），女，广西贺州市人，教育学硕士，广西师范大学附属中学英语教师，主要从事中学英语的教学与研究（广西　桂林　541213）。????《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称新《英语课程标准》）的颁布与实施，如黑暗中的一盏明灯，指引着当代英语教育工作者的前进方向。然而，对于刚从初中阶段步入高中阶段学习的学生来说，高一英语教师如何根据《标准》的要求，在实际教学中采取行之有效的方法助其顺利过渡，进而为其今后的英语学习打下坚实的基础，显得极为重要。笔者认为，要顺利完成这一过渡环节，应注意以下几个方面的衔接。????一、英语学习兴趣的衔接????高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧心理。更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，进入高中后也感到英语非常难学，虽然自己很努力，却仍成绩平平，对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡。????新《英语课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见，进入高中后，教师能否保持和提高学生学习英语的兴趣，是能否成功进行高中英语教学的一个重要方面。为了保持和提高学生学习英语的兴趣，应该做到以下几点：????（一）树立良好的教师形象????当一个英语老师的发音特别地道流利时，学生自然会进行模仿，如果老师知识渊博，更会让学生崇拜，从而更加想学这门课，增强对这门课的兴趣。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个良好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教学态度亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂时间分配调节得当，上下课准时。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学好英语的信心。????（二）设计灵活多样的课堂教学活动????即使面对一模一样的教材，名师的课之所以受到学生的欢迎，是因为他们较其他普通教师而言，在课堂的设计上有其独到新颖之处。教师应善于运用实物、图片、听录音、看录像、简笔画、多媒体等多种教学手段进行课堂教学，营造真实感，并根据不同的课文内容采取不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。????虽然现行的高中新教材难度增大了，课文的篇幅增长了，每个单元的生词量也增多了，但是其课文内容却非常贴近学生的实际生活，具有较强的时代感，很多话题如旅游、名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是学生感兴趣的。所以在实际教学中，教师要充分挖掘其趣味性，精心设计灵活多样的课堂教学活动，在学生遇到困难时加以引导，给他们以信心，同时保持他们学习英语的兴趣。例如，在学习Book 1A Unit 6 Good manners时，可以利用Flash动画、图片、电影片段、实物餐具等，引出本单元的主要话题，然后通过设置环环相扣的问题，激发学生讨论和学习有关内容的兴趣。假如条件允许，在学习文章Table manners at a dinner party时，可以将全班分成若干小组，每组都将几张课桌拼在一起，按照他们所学到的餐桌礼仪知识进行布置，并摆上事先准备好的两餐食物，亲身体验一次吃两餐的乐趣。这种灵活的教学活动能使学生对英语学习产生耳目一新的感觉，从而更加热切地盼望学到更多的英语知识。????（三）重视幽默的语言教学和赏识教育????在实际教学活动中，语言的表达非常重要，可能相同的一句话，不同的人说出来效果就完全不一样。幽默轻松的课堂往往更能受到学生的欢迎，学生也会对这门学科充满了兴趣。教师在使用幽默的语言进行教学时，还要重视赏识教育，毫不吝惜赞美之词，尤其对基础差的同学的进步要及时提出适当的表扬。例如，常说“You really did a good job!”“Well done!”等等。????（四）开展丰富多彩的第二课堂活动????经常开展丰富多彩的第二课堂活动，也是保持高中学