离子反应与其发生条件说课稿.pdf

·20· 化学教育 2008年第12期 “离子反应及其发生条件说课稿 喻建军 (湖南长沙市长郡中学4lo002) 说课，是一种以语言为主要工具，向同行阐述自 (4)在引导学生观察和模仿中，帮助他们习得研 己对某一教学内容的施教方案，并对其效果进行预 究物质在水溶液的行为的基本程序。 测、反思等的教学研究方式。开展说课活动，对于促 3教学重点、难点 进教师深入钻研教材、贯彻有效教学理念，特别是自 “离子反应”预计花3课时完成。本节课。作为其 觉进行教学反思，都是极有意义的。笔者曾就“离子 中的第2课时，将主要围绕离子反应及其发生条件 反应及其发生条件”一课，在湖南省普通高中化学新 展开，因此离子反应理所当然是本课的教学重点之 课程研讨会进行过汇报交流。现将其说课稿整理出 一。在研究的过程中，要求学生反复运用“从实验学 来，希望能给大家带来些许启示。 化学的方法和程序”，而且教学的最终落点也在于帮 l教材的地位和作用 助学生习得研究物质在水溶液的行为的基本程序， “离子反应”，是落实《普通高中化学课程标准 所以过程和方法层面上的要求也是本节课教学的重 (实验)》要求——“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电 点所在。此外，本节从哑泉开始，最后回到粗盐的提 离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”的 纯，自始至终在突出化学与环境、化学与生活的关 重要内容，编排在人民教育出版社出版的普通高中 系，帮助学生认识到这一点，进而激发他们学习化学 课程实验教科书《化学1(必修)》的第二章第二节。 的兴趣，自然也是教学的重点。 它紧随在“从实验学化学”、“物质的分类”之后，是人 从理性的层面研究电解质溶液，对于学生来说， 们认识物质性质的一个重要途径，也为今后学习电 还是第一次，而习得这种研究方法又不可能是一蹴 解质溶液知识奠定基础，还能检验学生对“从实验学 而就的，因此在观察和模仿中，习得研究物质在水溶 化学的方法和程序”及分类观的掌握程度。 液的行为的基本程序是本节内容的一个教学难点。 本节教材包括2部分内容，其一是酸、碱、盐在 至于学生能否将初中所学的复分解反应的发生条 水溶液中的电离，其二是离子反应及其发生条件。 件，无障碍地迁移到离子反应上来，并由此出发，归 引导学生依据初中的溶液导电性实验、复分解反应 纳出离子反应应朝着某些离子浓度减小的方向进行 及其发生条件等知识基础，通过自主、合作和探究学 的结论，可能需要一番引导，预计它将成为本节内容 习，建立从电离角度对酸、碱、盐本质的认识，并以研 的另一个教学难点。 究物质在水溶液中的行为的方法和程序来探讨离子 4学情 反应发生的条件，进而领会离子反应的实质。这样 学生在初中学习了复分解反应，本节教材的第 的要求，对学生认知发展是非常必要的，相信也是可 一课时义分析了酸、碱、盐在水溶液中的电离，在此 以达成的。 基础上学习离子反应、书写离子方程式，知识储备是 2教学目标 足够的。若从“过程与方法”的层面上讲，学生已经 教学目标是教学活动后学生达成的身心发展水 分别学习了从实验学化学的方法和程序和物质的分 平，是教学设计的出发点和归宿。根据课程标准的 类观，利用这些技巧，去研究物质在水溶液的行为， 要求，教学目标应努力体现“知识与技能”、“过程与 同样是可以达成的。 方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。根据离 困惑在于教材不涉及强、弱电解质和非电解质 子反应概念教学的功能与教学价值，可以确定本课 的概念，反应也只探讨复分解反应，对哪些物质可以 的教学目标为： 拆、哪些物质不可以拆，单纯依靠“易溶的”、“易电离 (1)通过哑泉及序列化的驱动性问题的设置，创的”去