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利用游戏开发学生的多元智能 低年级数学游戏成果集 八一小学 常秀娟 多元智能理论指出每一个学生都拥有自己智力的优势领域和弱势领域，并且通过优势领域和弱势领域的互补，可以促进其弱势领域的发展。因此，教学中我们运用游戏活动进行教学，因材施教，促进学生对数学知识的理解，培养了学生的多元智能。  认位置 适用范围：一年级上册认位置 作用：在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 过程：一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。 游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。二、数字歌 适用范围：一年级上册认数（一） 作用：掌握数字的书写要领 儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。 有趣的拼搭 适用范围：一年级上册认识物体 作用：通过合作互助，加深对长方体、正方体、圆柱、球的特征认识 过程：活动的内容有五项。“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是它们的面不同，前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱与球的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，筛选、过滤触觉信息，作出相应的判断，能使表象更清晰、更牢固。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好?如果搭成的物体能前后运动，应该使用什么形状的积木?搭汽车车身用什么积木?搭工厂烟囱用什么积木？……作出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。“数一数”综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进行分类活动。四、对口令 适用范围：一年级上册分与合 作用：熟练掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深10以内数的认识。 过程：两人一组，教师指定合成4，一学生出1个花片，并且说：谁是1的好朋友？另一学生出3个花片，说：3是1的好朋友。然后一起说：1和3合成4.也可以由两人约定一个数，在进行对口令游戏。 猜谜语 适用范围：一年级上册认识钟表 作用：目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 过程：谈话：小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜个谜语（出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？） 六、数学接力赛 适用范围：一年级上册解决实际问题 作用：突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。 过程：分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。 第一棒：从“梨树比桃树多3棵这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。 猜一猜、估一估 适用范围：一年级上册认数二 作用：让学生进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。 过程：教师在盒子里随意摸一把豆豆（20以内），让孩子猜数量，在孩子给出一个数字以后，家长用“比它大或者比它小”的形式提示孩子，直到孩子猜出准确的数量为止。 找姐妹 适用范围：“比多、比少”的应用题 作用：掌握解决应用题的方法 过程:学生拿着数字卡片“8”说：“我今年8岁，妹妹比我小两岁，妹妹在哪里呀？”学生想出答案后举起数字卡片“6”说：“我今年6岁，比你小两岁的妹妹在这里”，学生继续问“比我大一岁的姐姐在哪里？”学生举起数字卡片“9”说：“我今年9岁，比你大一岁的姐姐在这里”。在这个游戏中，学生感受到了学习的愉悦和轻松，学习这类应用题也就不再那么难了。 送信 适用范围：20以内加减法口算练习 作用：熟练掌握20以内加减法 过程：指名4个小朋友当投递员，把“信”——算式卡片，一封封送到同学手中。根据教师报的得数，对上号的小朋友上讲台，大家检查他们算得对不对，算对的，表示收到的