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浅析分层教学法在初中英语教学中的应用

摘要：随着新课改的实施，各种各样的教学方式出现在我们的视野中，这为我们教育质量的提升做出了很大的贡献。本文以分层教学法的意义为起点，着重研究了分层教学法在初中英语教学中的实践，从而提高了分层教学法在初中英语教学中的应用效果。

关键词：分层教学法；初中英语；应用一、分层教学法意义

分层教学法是指教师按照学生的学习成绩、知识吸收程度等等方面进行合理的分层，并针对各层次的学生制定有针对性的教学方案，从而使教学方案更容易被学生们所接受，进一步点燃初中学生英语学习的自主能动性。与此同时，现阶段的初中学生，不仅身心发育基本成形，还有着极强的自我意识与独立意识，这造成了他们，一方面思维较为活跃、学习欲望较强；另一方面自尊心较重。针对以上所述，这些表现尤其在课堂上最为明显，部分教师可能会在课堂上发现，学习较差的学生在遇到不懂的问题时，并不会向教师或者学习好的学生提问，而是进行自我封闭、甚至放弃学习。分层教学法可以将学生分成不同的层次，不仅有利于学生学习成绩、学习能力的稳定，还有利于他们在组内敞开心扉的探讨，避免了学生们自暴自弃导致学习下降的现象。

二、分层教学法在初中英语教学中的实践

在新课改的背景下，初中阶段的英语教学在当前还存在着许多问题，如部分学习较好的学生在学习完教师教授的课堂内容后存在“吃不饱”的感觉，而英语基础较差的学生在教师完成教学后存在“吃不了”的现象。基于此，在初中英语教学过程中，初中英语教师可以借助分层教学法改变以上现状，进而真正有效地提高英语教学效率。

(一)对学生进行分层

在初中英语教学过程中，教师在采用分层教学法时，应在充分了解学生对语言知识掌握以及语言知识能力运用方面的情况下，将学生进行分层，按照他们的英语实际学习情况进行分层。具体来说，是将学生分成3个层级，第一层英语基础较差，吸收知识较弱，对英语学习缺乏兴趣；第二层是接受新知识快，相对喜欢英语学习；第三层是平时各方面英语学习扎实，并对英语学习有着浓厚兴趣。如笔者在教学人教版七年级上册英语《ThisisMySister》一课时，为了让学生们都有进步，笔者就采用了分层教学法。并给每一层的学生们布置了任务，首先第一层，笔者布置的任务认读句型和课文，能将本节所学的句型和课文内容顺利的读出来；其次是第二层，笔者布置的任务是学生在认读句型和课文的基础上，对课文中的对话情景进行表演和呈现，并且可以选择性的加入自己的情景内容进行表述；最后是第三层，笔者为学生们布置的任务是在完成以上要求的基础上，写一篇100字左右的总结。随着笔者的讲解，各层的学生们迅速在组内开始按我的要求学习，他们在组内互相学习探究，并取长补短。这样的教学方式，不仅让每一层的学生都有所进步，还将他们内在的英语潜能激发了出来。

（二）对学习目标进行分层

初中阶段的学生，他们的英语学习素质各不相同。基于这样的情况，教师在对学生进行分层的时候，

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也应注重对学生学习目标进行分层，从而保证各层次的学生都能在原有的基础上有所进步。例如笔者在教学人教版七年级上册英语《DoYouLikeBananas》一课时，上课之初，笔者将学生们分成了3个层次。接着，笔者借助多媒体向学生们播放了一段备课时准备的听力课件，并按照各层次学生所能接受的学习目标为他们布置了相对应的任务，任务如下：要求第一层的学生可以在我的帮助下听懂听力课件；第二层的学生能独立听懂课件的意思；第三层的学生在独立听懂听力课件的内容基础上，能进行简单的陈述。又如，笔者在教学疑问代词who、whom、whose以及关系代词that、which、who.时，第一层学生只要

能完成练习即可；第二层的学生要能掌握这些疑问代词和关系代词之间的用法，还要完成练习；第三层不仅要掌握这些疑问代词和关系代词的区别，还要会在举例中应用。笔者通过这样的分层，使每个层次的学生都掌握到了相应的知识点，从而使他们兴趣大增，进一步提高了初中英语教学效率。

（三）对教学方法进行分层

在初中英语教学过程中，教师除了对学生和学习目标进行分层以外，还应对教学方法进行不同的分层。详细来说，就是根据学生的不同层次制定出不同的学习目标，以此帮助他们更好的掌握相关的知识。比如，笔者在教学人教版七年级下册英语《HowDoYouGettoSchool》一文时，为了让学生们都能积极努力地投入到英语课堂学习中。上课之初，笔者将学生分成三组后，并将三个层次学生所能接受的教学方法为他们布置相应的任务，如：要求第一层的学生笔者采取的是小组合作学习方法，让他们在组内相互探究学习，并及时对他们提出指导；第二层的学生笔者采取的是让他们自主学习，并适当的对他们进行点拨；第三层的学生笔者采取的