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初中物理探究性学习课题报告

第一篇：初中物理探究性学习课题报告

初中物理探究性学习

课题结题报告

一、物理探究性学习提出的背景：

我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着

时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校园，走入师生的生活，

并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方

面带来了巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础

教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具有中国特色的基础教

育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。在整个教育步入信息化

时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的

步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。

面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为

是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，将物理

假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种

品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更

多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能

重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学

习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界

和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨

论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活

动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课

堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学

能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身

学习和工作奠定基础。

二、物理探究性学习方式研究目的、意义：

初中物理课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探究与做一

做”的学生实践活动，意图是采用以问题为中心的主题式研究学习的

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途径，让学生在老师的指导下，用类似物理研究的方式去主动地获取

知识，应用物理知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探

索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。这就意味着在物

理课程中，探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习

方式，又是课程目标的重要方面，也是选择教材内容的一个依据。物

理探究活动有别于传统教学：

1．物理在哪里。物理在书本，在实验室，在电子网络，更在我们

的实际生活和社会生产实践中，学习物理与学生生活、生产实践互相

联系，将学生生活经历与广阔的社会背景联系起来，学习内容建构在

事实情景之中，学习具有启发性、趣味性、探索性，实现认识与情感

的统一，物理与人文的结合，使学生感受到物理就在我们身边，物理

探究无处不在。

2．物理如何教。传统教学关注学生“知道什么”，突出教师

“教”，上课大多采用讲授法，知识被作为一个结果告知学生，强调

知识点考核和死记硬背，没有给学生提供自主选择，自主探究的学习

时间和空间，学生得到了“鱼”，物理素养不高，学生的观察和实践

探究能力差。现代物理教学更关注学生的“学”，关注学生怎么才会

“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采

用学生分组探究等实践活动。

3．物理怎么学。学科的本质决定了物理的学习方法，人类具有探

究的天性，探究是物理学习的有效途径。通过探究实验，让学生在

“做中学”，在探究中学，在探究中建构知识，促进学生对物理的理